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论英语口语学习策略 　　摘要:学习策略的选择和运用,直接影响学习效果的优劣,在英语学习中,学习者若能不断地调整适合自己的学习策略,则既可以提高学习的效率,又可以进一步增强学习的信心,达到提高学习整体水平的目的。 　　关键词:英语口语 学习策略 　　 　　口语学习是英语学习中最重要的,也是最困难的一个环节。近年来,诸多考试推行了口试,更是给口语学习者带来了挑战,如果将优秀的语言学习者所采用的学习策略归纳总结出来,并以适当方式将这些策略传授于其他学习者或应用于各个不同领域,将会有助于他们提高自主学习的能力,并取得良好的学习效果。 　　一、记忆策略 　　所谓记忆策略是指主体对自身记忆活动有意识控制和由主体的使用能增强记忆效果的方法和技能。在口语的学习过程中,学习者理所当然地应该记住实际中应用的词汇、句型、习惯表达。特别是对一些常见的,如:怎样问路或打电话,记忆这些句型很有必要。再者,对于口头表达来说在一定的语法结构基础上,词汇的记忆成了英语学习的基础,也是口语学习的基础,同时,在交际或口语表达中语感的培养也是重要的,在口语学习中,凭记忆逐字逐句朗读出能独立表达一定思想的句子、段落、甚至篇章,这是一种既看得见,又听得见的具体的行为表现。它是基于第二语言习得的输入理论的基础上的,它的作用主要是可以加强学习者对语言知识的积累和巩固。增强对所学的语言现象的敏感度,强化语言的输入,克服母语的负迁移。 　　二、认知策略 　　学习者要想进行口头表达,对所要表达的材料和内容要有所思考和过滤。这也是一个重新组织的过程。重组织就是按照材料的特征或类别进行再次归纳和编码。那么这种过程中的使用方法、方式就是重组织策略。Lawson根据信息加工理论认为,重组织是对信息进行再加工的一个过程,它把头脑中已贮存的材料,根据需要进行概括或分类重组,能够在输出时有效地进行输出。重组织的方法有两种:归类法和概括法。归纳法即在自由回忆中,按特征或归属组织材料的组织方法;概括法即以摒弃枝节,提取要义的方式组织信息。在口语学习中,需要对一个话题进行讨论或阐述自己观点时,学习者常常会把在整个学习中,自己所接触到的大量口语材料迅速进行重组,根据需要进行加工,再输出。在此过程中,学习者由于个体的差异,学习经验的不同,特别是能力或速度的不同,口头表达或输出的效果,是有所差别的,因此,口语学习中在一定时间内根据需要,迅速地进行表达或交流,重组能力是很重要的。 　　三、表达策略 　　美国语言教育专家Oxford提出了在语言学习策略中克服说的弱点的策略,它包括的具体方法为:利用体态语言、选择主题、获取帮助、调整信息、杜撰词汇、采用迂回表达、借助母语表达等。为了进行更好的口语交流,学习过程中,更多地选择使用的方法,譬如:利用体态语方法、调整信息法,利用体态即是利用非言语交际中的面部表情或手势来代替口语,以帮助表达,如:在用英语交流当中,在表达某种情况,想说出照相机这个词,一时想不起来,这时可以自己用个手势比划,先来个造型(pose)后“喀嚓”一声,尽管没有说出这个单词,但对方也能明白;另一种是学习者常使用的方法是迂回表达法,即指学习者在利用目标语进行交谈时,在口语表达中因某个单词而打住,这时可以用迂回的方式或一个目标语中相近的表达法来表达自己的意思。他是一个摄影师,其中摄影师(photographer)一词想不起来,即可说“He is a person whose job is to use the cameras to take pictures for people.”通过这样的一个迂回意思表达清楚,而且交流也不会中断。 　　四、探究策略 　　主动探究策略是指在教师指导下学习者改进自己的学习来探究所知,使学生在过程中自主创新的学习策略。它主要通过以下两种方式进行,一是常用的讨论形式,如分小组讨论,小组代表发言、大组辩论和讨论。二是组织进行探究性学习,特别在口语学习的“练习(practice)”中,平时学习中针对某“话题或任务”学习者进行讨论和交流,自由表达自己的观念,这一点对于培养学习者的自主学习能力,并引导学习者的发散思维,激发学习者自主学习和探究的动机,有很重要的作用,同时,通过一定的自由交谈,学习者能够表现出更大的自主性和学习兴趣,也使他们能够更自信、灵活、正确、独立地进行输出和交际。 　　五、合作策略 　　合作学习策略是指由多个学习者针对同一学习内容相互合作,以促进和达到对所学内容的深刻理解和掌握。在口语学习中,合作表演是一个很好的方法。它分为:模仿表演,创建性合作表演。学习者可以力求选择适合自己口味的或根据指定的口语练习材料,选择合作伙伴,设计表演形式,以及进行排练,内容形式包括:短剧、小品、对话、朗读、英文歌曲等。创建性表演,方式可以是命题式,也