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论英语写作中中国式英语问题及相应教学策略 　　摘 要：中国式英语是中国学生英语写作中存在的最普遍的问题，其产生的根本原因是母语思维模式的负迁移，主要表现在措辞和句式两个方面。本文从跨文化意识、思维模式、目的语的输入和写作评估四个方面提出了英语写作教学策略，以提高学生的英语写作水平。 　　关键词：中国式英语；教学策略；写作水平 　　中国式英语是中国的英语学习者和使用者由于受母语的干扰和影响，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的畸形英语。其产生的根本原因是母语思维模式的负迁移。正因为思维、文化和写作密不可分，所以不顾及中西文化和汉英思维差异的写作教学是失败的。培养学生的跨文化意识，强化英语写作思维模式，学习符合英语习惯的表达方式是英语写作教学要解决的首要问题。只有在此基础上，学生已有的英语知识才能合理构建、正确输出。 　　一、中国式英语在写作中的主要表现形式 　　1.词汇方面 　　1.1用词不当。由于受到汉语对等词或词组的影响，学生常常生搬硬套，把汉语逐字翻译成英语，出现了许多用词不当的错误。例如： 　　（1）I had to learn to talk to them and make them leave with satisfactory. 　　（2）Learning aims at serving for the society. 　　例（1）中“with satisfactory”直接表达就是“with smile”。例（2）中“serve for the society（服务于社会）”是中国人常用的“高调式”表达方式，而西方人是不会接受的，应为“surviving in the competitive society”。 　　1.2词汇冗余。在汉语作文中，往往会出现大量的优美词语，而在英文中则最忌讳“flowery words”，用词简洁明了是英文写作的原则之一。由于对英语词汇的理解不够确切，学生通常会把简单的词汇弄得画蛇添足。例如： 　　（3）Personally speaking，I think social practice plays an important role in learning knowledge. 　　（4）Moreover，social practice can practice our work ability which will be needed in the work world. 　　例（3）中“personally speaking和“I think”表达的意思一样，应去掉一个；“learning”有“学习知识”的意思，后面的“knowledge”可以去掉。例（4）中“work”是不必要的冗余词汇；“necessary”可以代替“which will be needed”这一定语从句。 　　1.3搭配不当。学生往往把词语和语境孤立，忽略了词汇的文化伴随意义，因此写作中受汉语影响，产生词汇搭配不当的错误。例如： 　　（5）Just because the parents and the teachers pay special attention on their childrens class learning，social practice was neglected.（c.f.social performance） 　　（6）Working experience will benefit you when you are finding a job.（c.f.hunting） 　　2.句法方面 　　2.1语态错误。汉语中被动语态很少使用，而且是通过附加词“被”来实现的。而英语中被动语态使用频率较高，通过被动结构“be+动词的过去分词”来实现。于是，汉语和英语对于语态使用的完全不同常导致学生写出中式语态英语。例如： 　　（7）That was surprised me very much and made me realized the social reality is important in education.（应去掉was；realized改为realize） 　　（8）The talent must have social practice and theory.（have应改为be equipped with both） 　　例（7）中“使……惊讶”应为主动式；“使我意识到……”这一短语中，宾语与宾补之间是主动关系，应为动词原形。例（8）中，巧妙地使用被动语态可以化解中式英语现象，同时还可避免一些语言歧义。 　　2.2句式过于单一。英语句式具有多变性，读起来感觉形象生动。而学生在写作中，