论英语作文模板在普通高等院校大学英语写作教学中应用.docVIP

论英语作文模板在普通高等院校大学英语写作教学中应用 　　摘要:本文立足于普通高等院校大学英语作文教学现状,深入剖析了在普通高等院校大学英语写作教学中应用作文模板的原因,展示了如何有效的应用这种模板,以及运用这种模板能够达到的教学效果。 　　关键词:作文模板 思维模式 写作教学 教学效果 　　 　　一、什么是大学英语作文模板 　　目前,各种各样的、应对不同需求的英语作文模板相关书籍十分流行,如:以提高大学英语写作和通过大学英语四、六考试为目的的《依葫芦画瓢写作文》、《大学英语四级考试直击考点12句作文法》,《大学英语4级考试巅峰训练》;以帮助应试者通过全国同等学历统考为目的的《英语作文模板突破》;以帮助应试者通过托佛、雅思等形形色色考试为目的的作文模板书籍等等。 　　所谓大学英语作文模板(以下简称作文模板),是指根据大学英语课程教学要求,在深入分析英语作文类型和结构的基础上,结合英语四、六级考试作文题型,总结出的有固定句型、固定结构的作文套用模式。大学英语作文模板把学生思维限定在固定的条条框框中,让学生形成用英语思考的思维模式,从而在同类文章的写作时习惯化、自动化的套用某种固定的篇章结构和句型,减少错误的发生,提高写作效率和质量。 　　二、在普通高等院校大学英语写作教学中应用作文模板的理由 　　首先,作文模板与教育部办公厅《大学英语课程教学要求》中对写作的要求相吻合。 　　根据2007年7月27日教育部办公厅《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》),大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。作为普通高等院校,首先必须使学生达到大学英语课程教学的一般要求,即学生在写作方面,要求“能完成一般性写作任务,能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等,能写常见的应用文,能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文,内容基本完整,中心思想明确,用词恰当,语意连贯。能掌握基本的写作技能。”「1」 　　而作文模板相关书籍中提供的作文模板,基本涵盖了上述作文类型,体现了《课程要求》中对写作的要求,能帮助学生写出内容完整、中心思想明确、语意连贯的作文。如王长喜《大学英语四级考试直击考点12句作文法》将英语作文分为“现象解释、对比选择、问题解决、观点论证和应用文”五大类型「2」;茅风华《依葫芦画瓢写作文》将常见常考作文分为“表达个人理由、评论某一事物利弊、阐述某个观点、问题分析型、对比型、驳斥某个观点和图表作文”七种类型「3」;而《大学英语4级考试巅峰训练》中将作文分为“提纲式作文和应用文,提纲式作文包括阐述对立观点型、说明利弊型、解释原因和理由型、解决问题型、解释现象型和图表型”「4」。可见他们对大学英语作文的划分大同小异,教师可以选用现成的模板,也可以自己对模板糅合改进形成更合理的作文模板,将它们用在教学中。 　　其次,运用英语作文模板是立足于普通高等院校大学生实际情况的抉择。 　　普通高等院校大学生与重点本科院校大学生相比,他们的英语基础较弱,用英语思考的习惯还没有养成。受母语思维模式的影响,他们在写作时习惯性的会先在头脑中呈现中文式句子、篇章,然后一对一翻译成英文。这种思维方式下学生难以写出地道的英语作文,也容易陷入表达不流畅、重点不突出的危机中。他们需要形成用英语思考的习惯和模式。 　　而作文模板“结合作文的审题、结构安排、写作方法、主题句的确定、材料的选择与组织等各个方面的因素,将全文划分为三个段落,十二个句子。”5这样固定的段落和句型结构有力的打破了学生用中文思维的习惯,把学生的思维完全限定在了英语段落句型的条条框框之内,在此基础上有利于建立学生用英语思考的新模式。虽然这种模式不够新颖、不够创新,但至少可以部分战胜中文的消极影响,让作文有条理性、流畅性并且每个句子都言之有物,让文章重点突出、层次分明,不至于像流水账。 　　第三、作文模板能够让学生短期内作文有所提高,对他们顺利通过大学英语四、六级考试有较大的作用,是普通高等院校大学生的实际需要。 　　大学英语四、六级考试不仅是大学英语教学的重要评价指标,且学生在校评优评奖以及毕业就业找工作时,四、六级考试成绩还是学生英语能力的一个重要参考。多数学生十分重视四、六级考试,而能否通过考试,作文分数的高低是关键之一。作文模板具有应对考试的实战性和可操作性,切合了四、六级作文要求,能让学生在短时间内完成一般结构合理、思路清晰的作文,因此,掌握作文模板是学生的实际需要,作文教学不可能也不应该脱离学生的实际和现实需要,因而在教学中使用作文模板有相当的必要性。 　　第四、作文模板之所以受到追捧还源于英语作文和汉语作文评价标准不同。 　　我们从小生