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虚拟教学方法在护理教学中应用 　　摘要：目的 探讨虚拟教学方法在护理学教学中的应用。方法 对照班同学采用传统教学法，实验班采用虚拟教学法，比较两班的理论课成绩、护理操作技能成绩和学生对教学效果的评价。结果 实验班护理操作技能成绩和理论课成绩均高于对照班；实验班对虚拟教学效果的评价优于对照班对传统教学法的评价。 结论 虚拟教学方法在护理教学中的应用，有利于提升护生的整体能力，提高教学效果。 　　关键词：护理教学 虚拟教学方法 应用 　　中图文分类号：R 473 文献标识码：A 　　随着患者维权意识的提高及人们对社会伦理道德问题认识的加强，护生直接在患者身体上的实践学习受到了很大限制[1]。同时护理学是一门实践性很强的学科，实验教学贯穿整个护理学的教学过程，为了提高护生的专业技能操作水平，弥合课堂理论教学和临床实践间的差距，帮助学生完成从护生到临床护理人员的角色转换，学院将虚拟教学方法应用于护理学的教学中。虚拟教学方法是将虚拟现实技术运用到教与学中，虚拟现实技术作为一种综合计算机图形技术、多媒体技术、传感器技术、人机交互技术、网络技术、立体显示技术以及仿真技术等多种科学技术而发展起来的计算机领域的新技术，已成为世界主流国家训练的发展趋势[2]。学院在护理学教学中采用局部操作技能训练模型、计算机辅助训练模型、虚拟仿真实验教学网络等虚拟教学方法，取得了较好的教学效果。 　　一、对象与方法 　　（一）对象 　　选取学院2013级护理本科1班205人作为研究对象，其中女生185人，男生20人，年龄21～24岁，平均年龄22.5±0.8岁。按班级分为实验班102人，对照班103人，两班均为四年制护理本科生，性别、年龄、已学课程成绩比较。 　　（二）方法 　　教学方法。两班理论课采用统一集体授课方式，板书与多媒体教学相结合；实验课为小班教学。两班同学为同一组教师授课。对照班同学采用传统教学法，包括演示法，观看视频。实验班采用虚拟教学法，包括采用局部操作技能训练模型，计算机辅助训练模型，虚拟仿真实验教学网络。第一，对照班实验课采用传统教学法，带教教师进行讲解和示范护理技术操作，学生之间相互进行练习。第二，实验班实验课采用虚拟教学法：一是局部操作技能训练模型，局部操作技能训练模型主要训练护生的单项护理操作技能，例如静脉输液术、气管插管术，胃管置入术等。二是计算机辅助训练模型：计算机辅助训练模型是由计算机连接模拟人或模型，通过软件控制训练内容，并对训练效果进行评价的一种训练形式[3]。三是虚拟仿真实验教学系统，通过创设虚拟病房，使学生进入临床实习前，可在虚拟环境下“走”进疗区，通过查阅护理文档、制定护理计划、安全给药、健康教育及护患交流等过程的训练固化理论知识，强化专业技能与应对技巧，逐步形成标准化的专科护理操作技能和评判性思维。 　　评价方法。第一，比较两班的理论课成绩。所有实验对象在同一时间同一地点集中进行期末理论考试，以学生期末考试成绩作为评价其对理论内容的掌握情况。第二，护理操作技能成绩，包括平时表现成绩和实验操作考核成绩两部分，总分为100分，平时表现成绩为30分，实验操作考核成绩为70分。平时表现成绩由带教教师评定，包括出勤率、课堂活动参与的积极性、课后练习的积极性等；实验操作考核成绩依据本院编制的实验指导中规定的操作考核评分标准评定 ，其中综合素质分占10分，操作技术分占90分（包括治疗室准备、无菌技术操作原则及护理技术等）。第三，学生对教学效果的评价。采用自行设计的问卷，了解学生对教学效果的评价，问卷由带教教师统一发放，现场作答，统一收回。 　　（三）统计学处理 　　应用SPSS13.0软件采用配对t检验进行统计学分析。 　　二、结果 　　实验班护理操作技能成绩和理论课成绩均高于对照班；实验班对虚拟教学效果的评价优于对照班对传统教学法的评价。 　　（一） 两班护理操作技能成绩和理论课成绩比较，见表1 　　（二） 两班学生教学效果的评价结果，见表2 　　三、讨论 　　（一）虚拟教学方法有助于激发学生主动学习的兴趣，提高学生自主学习的能力 　　未出校门的护生对医院、病房都有着一种神秘感，护生对自己未来工作的地方都有着向往及不确定感。学院的虚拟仿真实验教学网络其中的一个模块是通过创设模拟医院，让学生提前进入“疗区”，可以弱化学生进入医院实习的恐慌和茫然感，激发学生主动学习的兴趣，提高学生自主学习的能力。在该模块中，学生可以选择不同护理时段，选择不同病人，通过查看护理记录、电子病历、医嘱等医疗资料，制定自己的护理计划，提出自己的护理措施，将自己所学的知识运用到实际工作中。通过护理程序，开展病人的多维照护。以虚拟病房506患者为例：患者李某某年龄35，诊断为胆囊炎伴胆囊结石，盆腔炎，尿路感染，患者阵发性