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论多媒体教学模式下大学英语教师角色转变 　　摘 要:如今多媒体课件教学模式是一种流行的新型的教学模式。在众多高等院校它已经基本取代了传统的一支粉笔一本黑板的传统教学模式。本文对着重论述多媒体教学的优越性和大学英语教师如何在把握好这种教学优越性的同时对自己的课堂角色的转变有所认知。 　　关键词:多媒体课件教学模式，大学英语教师，角色，自主学习 　　索引:多媒体课件教学模式给传统英语课堂带来了多样性，画面性和趣味性。在这样的全新教学环境下，如何利用多媒体教学有效提高学生英语学习的积极性，有效性和如何定位教师在此种教学模式下所扮演的角色是一个值得关注的课题。 　　(一)传统大学英语英语课堂教师角色的局限性 　　传统的大学英语课堂只有一支粉笔一块黑板。教师在这种简陋的教学设施下有时无法充分展现其想表达的一些与课文内容相关的生动有趣的内容。教师不能贴近学生的心里表达生动的内容，只是扮演了一个在课堂上呆板生硬的口述者角色。传统课堂的局限性，教师只能口述一些本来表达意思生动直观的句子，让学生去想象画面。 　　除此之外，传统的教学课堂，教师在大部分时间下都是一为的扮演主体角色。教师拼命的讲，在黑板上拼命的写字，学生默默的听，拼命的记笔记。在这种传统的填鸭式教育下，学生的主体学习地位和课堂参与性被忽略。 　　最后，教师在传统的课堂上还是个独裁者。教师在讲台上讲，学生只能坐在下面乖乖的听。教师没有其他途径设计让学生自由表达自己观点的环节。长久之后，学生慢慢在课堂上没有积极参与的习惯，学习的热情度不高，师生之间因为没有交流与互动，师生关系也很僵硬。 　　（二）多媒体课件教学的优越性 　　多媒体课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种应用软件。多媒体课堂教学可以有效位教师传统角色的转变做好铺垫。多媒体教学的优越性可以变现在以下方面： 　　第一，节省教学时间。 　　传统的教学模式下，教师得花大量的时间不在黑板上写粉笔字。一堂90分钟的大学英语课，教师可能要花上近半小时的时间在黑板上写重难点让学生抄写来。这样不仅浪费了大量时间，学生会在教师转身写字时说话开小差不利于课堂良好环境的形成，也让教师在授课过程消耗大量体力。多媒体课件教学可以改善这一情况，教师可以把要讲的重难点知识或练习提前用课件的形式准备好，上课只要轻击鼠标就可以呈现给学生想要的东西，这样提高了教学效率，教师也可有更多的精力来检测学生的学习情况和监督学生的学习状态。 　　第二，提高课堂学习的生动性 　　教师可以在课前准备大量丰富生动的教学课件。课件结合教学内容配制一些图片、音乐、故事……这些制作精致的课件往往会吸引学生的眼球，使学生对这一课堂产生浓厚的兴趣，兴趣和好奇心是学生学习的重要动机之一，这也就促使他们不自觉的对所传播的知识慢慢熟悉、掌握。 　　在新视野大学英语第四册Unit2 section A Charles Chaplin的课文中讲述了卓别林的生平，成名经历，喜剧特点和代表作。课文中有讲述卓别林的标志性穿着和他有别于别的喜剧演员的喜感的句子。例如讲到这句话时“ All the same, Chaplins comic beggar didnt seem all that English or even working class. English tramps didnt sport tiny moustaches, huge pants or tail coats” 教师可以以画面的形式呈现给学生不被英国人喜欢的卓别林标志性穿着。在讲这句话时The Pawnbroker became a sick patient undergoing surgery; boots were boiled in his film The Gold Rush and their soles eaten with salt and pepper like prime cuts of fish (the nails being removed like fish bones). This physical transformation, plus the skill with which he executed it again and again, are surely the secrets of Chaplins great comedy”教师可以以英语电影视屏剪辑的形式让学生先欣赏卓别林的