论多媒体视听效果在教学中恰当运用.docVIP

论多媒体视听效果在教学中恰当运用 　　21世纪是信息化时代，信息时代的到来极大地改变了人们的思维方式和学习方式。随着信息技术在教育领域应用的普及，多媒体丰富多彩的视听效果也被广泛地运用于课堂教学中。然而，这种效果怎样才能有效地促进教学，还有待于从注意规律的角度作进一步的探讨和验证。 　　 　　一、关于注意规律的概述 　　 　　注意是心理活动对一定对象的选择性和集中性。由于这种有选择的集中，人们才能够清楚地意识到周围的某一特定事物，而意识不到其余的事物。作为心理活动的一种积极的状态，注意具有对各种对象的选择、维持、调节和监督的功能。 　　无意注意和有意注意是注意的两种基本形式。无意注意是事先没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。客观刺激物的强度、刺激物间的对比关系、刺激物的新异性、个体的主观需要和兴趣、个体的情绪和经验等，都可能引起人的无意注意。有意注意是有预定目的，需要做意志努力的注意。由于在有意注意中，个体必须向自己提出一定的任务，自觉地把某些刺激物区分出来作为注意的对象，所以它必须付出意志努力，集中“心力”，排除各种无关刺激的干扰。 　　注意规律作为一种积极的心理状态，在教育活动中有着举足轻重的地位和作用。尤其在各种多媒体课件被广泛应用于课堂教学的今天，使多媒体视听效果根据注意规律，发挥其应有的作用，从而促进教学，就显得至关重要了。本文所要探讨的多媒体视听效果在课堂中的恰当使用，正是注意规律在教学中发挥作用的具体表现。 　　 　　二、多媒体丰富多彩的视听效果对教学过程的影响 　　 　　个体在从事某项工作时，如果没有无意注意的参加，完全靠有意注意，很快就会感到疲乏和厌倦。学生在学习过程中也是如此。而多媒体丰富多彩的视听效果恰好能在一定程度上很好地解决这一问题。它通过现代信息技术，能有效地将声音、图像、动画、文字融于一体，实现平面图像向立体的转化，产生视听结合、声像并茂的情景。这种情景一般都设计有明快的色彩、活泼的形象、有趣的动作、优美的声音。根据注意规律中无意注意产生的条件，即通常所说的客观刺激物的强度、新异性，及人的主观需要和兴趣等，多媒体丰富多彩的视听效果在课堂教学中很容易引起学生的无意注意，能让学生主动积极地参与到教学中来，达到“课伊始，趣亦生”的境界。从这个意义上来说，多媒体丰富多彩的视听效果通过引起学生的无意注意，激发了学生学习的主动性和积极性。同时，通过适当利用多媒体视听效果，使无意注意与有意注意有效的结合，可以将学生的注意力始终集中在课堂教学和学习内容上，从而有效地增强教学效果。不过，在强调多媒体丰富多彩的视听效果对教学的促进作用的同时，我们也不能不注意到多媒体丰富多彩的视听效果可能会给教学带来的负面影响。 　　由于任何学科的内容和教学手段都不可能总是十分有趣的，因此，教学中不可能只靠引起学生的无意注意使学生对所学内容感兴趣，从而将注意力始终保持在课堂上。教学中更多的是依靠有意注意，使学生有意地把注意力集中在所学内容上，即使学习内容不够有趣、不够新异，都要求学生必须付出意志努力集中注意力，排除各种无关刺激的干扰，专心致志于所学内容。然而，学习本身是一个非常辛苦的过程，正如荀子在他的性恶论中所阐述的“目好色，耳好声，口好味，心好利，骨体肤理好愉逸。”在学习过程中逃避艰辛，偏向安逸是人的本能。所以，学生在付出意志努力保持有意注意的过程中，很容易受无关刺激的影响。多媒体视听效果中过于动听的声音、美妙的图画以及绚丽的色彩可能更容易吸引学生对这些声、光、色、动画等刺激信息本身的欣赏和关注，注意力仅仅停留在表面的感官刺激，而忽视了对其深层次内涵的把握与理解。从另一个角度来说，也就是分散了学生的注意力，影响了学生的思维，最终影响教学效果。在教学实践中，一些教师在运用丰富多彩的视听效果时，很容易忽略上述规律，在课件中过度使用各种视听效果，如图像、音乐、动画等，很容易引起学生的无意注意，使学生更关注那些精彩的画面、悦耳的音乐和有趣的动画，却无法专心于或忽视了这些视听效果中所蕴涵的教学内容和意义。可见，视听效果的不恰当使用，可能会使学生无法对教学内容保持注意，对教学效果自然会有很大的负面影响。 　　 　　三、多媒体丰富多彩的视听效果在教学中的恰当使用 　　 　　１． 准确把握“适时、适度、适当”的原则，积极引导学生的无意注意 　　在多媒体视听效果辅助课堂教学时，学生的无意注意主要是由这些丰富多彩的视听效果引起的。但这种视听效果，既可以成为有利于教学的积极因素，从而提高教学质量，也有可能造成学生学习上的分心，影响学习效果。孔子在其中庸思想中强调“执其两端”和“过犹不及”，现在，这个问题的关键也在于此。所以，在课堂教学中采用多媒体视听效果时首先就要把握“适时、适度、适当”的原则，从而积极引导学生