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论大学生俄语交际能力培养 　　摘要：本文主要论述大学生在俄语学习中语言能力培养与交际能力培养的辩证关系以及语言能力与交际能力的培养方法。主要从阅读、听力和阅读等方面提出了培养学生语言能力与交际能力的方法，即重视预习,重视泛读,重视课堂双向交流,重视练习,在听力培养方面则提出勤练、模仿、增加背景知识等具体措施。 　　?ス丶?词：俄语;能力;阅读;听力 　　 　　一、语言能力和交际能力的关系?? 　　语言能力主要是指学生必备的语言知识，运用语法和词汇以及掌握正确的语音语调的能力。交际能力主要是指在与人交际时，既能够确切表达自己的思想，又能准确无误地理解对方意图的能力。语言能力和交际能力是密切相关的，这两种能力互相依存、互为条件。同时，又是综合表现出来的，语言能力是交际能力的基础，没有语言能力就不可能有交际能力。一个人如果想要用俄语进行交际，首先必须能用语音、语法、词汇这些语言知识听懂或者读懂别人的俄语句子，并说出或写出自己想要表达的句子，否则就无法进行交际。语言主要包括语音、语法及词汇三大要素。语言是一个社会约定俗成的用来传递信息的音义结合的符号系统，这个系统又是由相互联系、相互制约的各种不同层次的语言单位以及这些单位之间的各种关系所构成，语言还是社会交际的重要工具。语音是语言的要素，是语言存在和发展必不可少的要素。没有语音就不可能有语言，如果发音不正确，那么进行口头交际就会非常困难。语法是语言的结构。没有语法结构，口头、书面都不能表达出完整的语言。语汇是语言的建构材料。无论听、说、读、写、译都必须掌握大量的词汇。由此可知，语言能力是交际能力的重要基础。但是，有了语言能力并不等于就有了交际能力。交际能力是语言能力的发展，语言能力只是交际能力的一部分。语言是交际的工具，没有交际能力，语言能力就会变得毫无意义。培养语言能力就是为了更好地发展交际能力。学生经过了中学阶段的学习，基本已经具备了一定的语言能力，但是语言运用能力仍然很差，因此，必须在继续注重学生语言能力培养的同时，加强交际能力的培养。?? 　　二、语言能力与交际能力的培养?? 　　任何一个民族的语言能力与交际能力通常都是潜意识地存在的。俄国人在头脑中潜意识地存在着一种语言规则的能力，他们都具备在适当的语言环境中使用得体语言的能力。但是，把俄语作为第二语言和外语学习的人，则没有俄国人那种潜意识的能力，在这种没有社会大语言环境的情况下，就特别要求教师在教学中建立语言的自然环境，模拟出社会语言环境，让学生能够运用语言进行交际，使学生在不知不觉中学到语言，并获得运用语言的能力。教师应该尽量在学校、课堂中创造小语言环境，让学生尽可能多地进行语言实践，从而培养学生的语言能力和交际能力。?? 　　三、阅读能力的培养?? 　　1.重视泛读。在大学俄语教学的过程中仅仅只靠精读是远远不够的，还必须开设泛读课。泛读课的主要任务就是在精读课的基础上综合发展语言能力，更好地培养、训练学生的阅读能力。而阅读以及理解所读材料是保证学生掌握语言这一基本交际工具的主要途径。泛读是精读的最终归宿，精读是泛读的基本前提。它们二者的关系既相辅相成又是相互联系、相互补充的。培养学生的阅读理解能力是一个从简单到复杂、从低级到高级的循序渐进的过程。在训练初期，应该侧重对词意、句意理解能力的培养和训练，进入高级阶段后，则应该侧重段落、篇章大意的概括能力的培养和训练。总而言之，在训练过程中要让学生养成整体阅读的习惯，即以词语、句子为信息单位，抓住主要内容扩展下去，从而抓住段落和整篇文章的意思，只有这样才能逐渐地培养学生不利用翻译工具而直接理解原文的能力。在训练过程中，教师应该帮助学生分析文章中对全文起重要作用的知识，重在培养学生对文章前后呼应、上下连贯的敏感性，并且利用这些知识去猜测、预测和反测未知的信息。?? 　　2.重视预习。预习本身就是一个获得可理解信息的机会，也是一种运用语言和阅读技巧的实践活动。因此，每个教师在布置一篇课文的预习时，都要善于联系教材内容和学生的实际水平，提出富有启发性的问题，引到并且激发学生进行思考，并进行自学钻研。通过预习，可以让学生获得整个语篇的概念；接触语言点和句子结构；经历阅读心理活动过程，更好地去理解整个语篇。并且，除了潜意识地学到俄语之外，还能够潜意识地学到俄语思维和学习方法，同时，也为课堂教学打下良好的基础。?? 　　3.重视课堂双向交流，调动学生的学习积极性。课堂是让教师能够充分发挥主导作用的重要场所，但是，课堂上不能忘记学生的主体作用。语言学家米切尔?韦斯特说：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果学生什么也学不到。”因此，教师在课堂上切忌不能“满堂灌”。而教师应当把学生当做教学过程的参与者，让他们与教师能够平等地置身于模拟的角