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计算机专业课程学习障碍分析与对策 　　摘要：文章综合各方面的因素，分析了学生在计算机专业课的学习中表现出来的障碍及成因，并提出了相应的解决措施。 　　 关键词：学生状况；学习动机；专业障碍；创造性思维 　　中图分类号：G622 文献标识码：Ａ 　　文章编号：1002-7661（2008）04-0043-02 　　 　　座落于浙江上虞的一所规模最大的职校―上虞市职业教育中心，在校学生达4000人之多，其中有计算机专业的学生有7个班级。笔者作为计算机专业课教师，与学生进行教学的过程中，总感觉很多学生在学习计算机专业课程中，存在许多专业学习障碍问题，许多学生不适应现在的职高教育，通过调查反复思考，本人对学生专业课学习的障碍及原因作了分析研究，并由此做出了相应的对策。 　　 　　一、职高新生计算机专业课学习障碍及其形成原因 　　 　　1.学习动机和基础参差不齐。本人对现在我们学校的职高新生的学习动机，曾做过了一个调查，在调查结果，自愿上职高学生只占15.3%，有33.7%的学生是因为经济上的困难选择了职高，甚至有部分学生根本没有参加中考。有部分学生之所以选择职业高中，一是因为他们的学习基础差；二是因为家庭有经济困难；三是他们片面认为职业高中学习轻松，没压力。可踏进职高校门后发现，职高生活并不像他们想象的那样轻松自在，专业选择较盲目，对自己的未来和理想根本就不作过多的考虑，那么对于专业课的学习动机目的自然就是模糊，迷茫的。 　　2.课程开设不适应，专业认识简单，专业课的学习兴趣淡薄。 　　（1）初、高中专业课程侧重点不同。初中阶段大都开设了信息技术课，但这时的课程内容较简单，涉及的范围较小，学生学习起来通俗、直观，兴趣较浓。而到了高中阶段，专业课课程内容较深入，系统性、严谨性更高，职业高中学生在逐渐接触《VB程序设计语言》、《计算机基础》、《微机原理》、《网页制作》、《数据库知识》等专业课以后，渐感抽象的理论多了，能力要求高了。而部分学生由于思想上没有足够的重视，导致学习兴趣逐渐减弱。 　　（2）缺乏恒心。有些学生因没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长此下去，就逐渐失去了学习兴趣。如部分学生在刚接触到计算机录入操作时，还较有兴趣，但随着练习级别和强度的不断提高，部分学生渐渐觉得辛苦，不愿意再在专业课上下力气了。 　　（3）对专业课课程性质的认识过于简单。在报读计算机专业的学生中有不少学生选择了“计算机网络技术”专业，而当问及这些学生为何选择该专业时，约有70%的同学竟回答是“可以经常上网”。而一旦学习到《计算机网络》课程时才懂得，该专业并非仅仅上网这么简单，还有很精深的知识要学习，从而学习热情大大下降。 　　3．学习习惯较差，缺少钻研精神。这种情况的学生占多数，主要是在初中就没有养成良好的学习习惯，进入高中后，很多学生惰性大，依赖性强，学习不主动，作为计算机课，必须具有一定的动手操作能力和钻研精神，但是大部分学生就缺少这个精神。 　　4.不良的社会环境、家庭环境对学习的影响。现今社会上网盛行，有些网吧为谋取利益，通宵达旦为学生“开绿灯”。受到社会环境影响，学生不能正确的处理好休闲与学习的关系，把大部分精力投放到电脑游戏与娱乐上，不能自律，而学生家长对自己的孩子又不能形成有效的制约。 　　 　　二、解决职高新生专业课学习障碍的对策 　　 　　职高计算机专业的学生，对于专业课的学习出现了学习上的障碍，这些障碍极大地影响着学校的专业发展，以及个人的成长发展。作为计算机专业的教师，是必须认真思考的问题，本人通过多方的研究，提出下述一些方案，提出相应的解决措施， 　　1．提高学生对学习重要性的认识，激发他们的学习动机。学习动机的培养是家庭、学校、社会及个体本身共同作用的结果，作为专业课要把动机的培养、激发，强化贯穿于教学过程的始终。在专业学习中，要让学生认识到专业知识的重要性，学习专业技术的必要性。如果教学者介绍的内容与学习者的需求结合恰当，就会产生兴趣，就会对专业知识给予关注，慢慢地就养成学习习惯，激发学生的学习积极性、主动性。 　　2.培养学生学习专业课的兴趣。兴趣这种非智力因素对学生智力因素的发展起着重要作用。学生只有对各门功课产生了兴趣，渐渐地产生理智感，这样才能形成学习习惯，把学习搞好。 　　（1）营造宽容和谐的学习气氛。为了让课堂处于一种比较宽松和谐的状态，更好地建立“师友型”的师生关系，采取多样化的教学模式，也是好办法。单一传统的“讲授―接受”式课堂教学模式，对于计算机课并不适合。操作性强的内容就应采用“示范―― 模仿”式教学；为了鼓励学生积极回答问题，可运用“提问―讨论”的形式，在遇到疑难时，可以互相讨论；在“引导―探究”模式的运用后，学生自我学习的能力得以发