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计算机专业课程体系优化整合研究与实践 　　【摘要】本文简要分析了计算机专业的发展趋势和社会人才需求现状,简述了人才培养模式改革的思路,提出了计算机专业课程体系优化与整合的思想与方法,即“小核心、多模块”课程体系。其中,实践环节和双语教学环节起着非常重要的作用。 　　【关键词】计算机专业 课程体系 优化与整合 　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0249-03 　　 　　从1956我国高校开办“计算装置与仪器”专业,到现在采用“计算机科学与技术”一级学科的称谓,计算机专业教育在我国已经走过了50多年的历程。在我国现有的600多所本科高校中,500多所开设有计算机专业,其中70%是1994年以后开办的。近10年来,这些高校共培养了近百万名各类计算机专业人才,而且每年的人数还在不断递增;然而软件业人才的供需缺口却越来越大,出现了前所未有的“软件人才饥荒”,各行业对软件人才的争夺战也不断升温。另一方面,在软件人才的质量上也出现了一个有趣的矛盾,目前软件企业不仅奇缺高级程序员、需求分析师等“高、精、尖”人才,也紧缺从事软件产业基础性工作的软件蓝领。研究表明,造成这种现象的根本原因是计算机教育体制调整的速度落后于软件产业发展的速度,学校的课程设置存在理论与实践脱节,所培养人才的能力与企业所需的专业技能需求有一定差距。因此,改革教学模式,调整、优化计算机专业的课程体系,加强学生专业能力的培养就显得十分迫切。结合教改项目,我们在这方面进行了大胆探索和尝试,现将研究结果与具体实践应用总结如下。 　　 　　1 计算机专业发展趋势与社会人才需求现状 　　1.1 计算机专业发展趋势 　　作为借鉴,我们首先跟踪、研究了国际上计算机专业办学的发展和现状,尤其是著名的IEEE-CS/ACM Computing Curricula研究成果。其中,最重要的启迪是:计算机科学与技术的内涵和外延都在迅速地扩大,各个分支形成了丰富和足够完整的知识体系,已经不可能将如此丰富的内容安排在一个单一的本科教学课程体系之中,传统的培养模式也不能适应社会对多种规格高级技术人才的需求,因此,必须对传统的培养计划进行大幅度调整、优化与整合。这种认识也使得CC2001正在演化成CC2004。结论是,计算机学科中将至少包含5个相对独立的部分:计算机科学(CS)、计算机工程(CE)、软件工程(SE)、信息系统(IS)和信息技术(IT)。[1] 　　 　　1.2 信息化社会人才需求现状 　　教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会的战略研究报告指出[2]: 　　计算机市场很大程度上决定着对计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求。计算机类专业毕业生就业出现困难的主要原因,不是数量太多或质量太差,而是满足社会需要的针对性不够明确,导致了结构上的不合理。计算机人才培养也应当是金字塔结构,与社会需求的金字塔结构相匹配,才能提高金字塔各个层次学生的就业率,满足社会需求,降低企业的再培养成本。 　　①国家和社会对计算机专业本科生的人才需求,必然与国家信息化的目标、进程密切相关。 　　②从国家的根本利益考虑,必然要有一支计算机基础理论与核心技术的创新研究队伍,需要高等学校计算机专业培养相应的研究型人才。 　　③国内的大部分IT企业(包括跨国公司在华的子公司或分支机构),都把满足国家信息化的需求作为本企业产品的主要发展方向。这些用人单位需要高等学校计算机专业培养的是工程型人才。 　　④国家信息化进程已经涉及到各行各业。企事业单位和国家信息系统的建设与运行,是目前和今后采购、应用计算机产品的主流需求。这些用人单位需要高等学校培养大批信息化类型的人才。 　　⑤企业对素质的认识与目前高等学校通行的素质教育在内涵上有较大差异。以学习能力为代表的发展潜力,是用人单位最关注的素质之一。 　　⑥在校学生的实际动手能力亟待大幅度提高。 　　有鉴于此,目前计算机专业课程体系、课程内容和教学模式必须进行大力度的改革,而课程体系的优化、整合则首当其冲,因为它决定着培养目标和培养方案的实施。 　　 　　2 计算机专业人才培养模式改革的思路 　　基于对计算机专业人才培养规律的正确认识,我们认为在计算机专业人才培养模式方面应主要进行以下方面的改革: 　　(1)优化、整合课程体系,适时更新教学内容。通过深入探讨,理清各门课程在整个学科中所处的地位、与其他课程之间的关系,根据计算机专业知识体系(分为知识领域、知识单元和知识点三个层次)对课程体系进行优化整合。注重教学内容先进性和实用性,同时适时更新,保持与社会需求紧密联系。 　　(2)改革教学方式方法,因材施教,注重主动性和兴趣培养。要求学生在每