论对听说练有机整合提升高中生英语写作能力.docVIP

论对听说练有机整合提升高中生英语写作能力 　　【摘要】学生通过“听、说、练”学会和掌握了英语写作的基本技巧和方法，写出了一些体现他们目前英语水平的较好文章，高考中在“书面表达”方面也取得了较好成绩。这正符合《中学英语教学大纲》：英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。按照这一要求，在实践中我对“听说练”进行了有机的整合，达到了提升学生英语写作水平的良好效果。?? 　　【关键词】听说练 ；整合提升；英语写作；能力培养 　　 　　 　　《中学英语教学大纲》：英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。按照这一要求，在实践中我对“听、说、练”进行了有机的整合，达到了提升学生英语写作水平的良好效果。?? 　　1. 听以(听说课)“Disabilities”为例?? 　　这是高二必修课本“Unit １７ Disabilities:Warming up”的听说部分。在课堂中我围绕“残疾人的生活和如何帮助残疾人”这一话题，课前要求学生预习，他们是高二下学期学生，英语基础知识和基本技能都比较好。我利用教学辅助手段，通过多媒体、投影机和制作好的课件，引人视频和音频，调动学生的积极性，并根据学生水平进行知识的补充，目的是通过训练提高学生的听说能力――会听会说“专供残疾人使用的公共设施”的英语表达语；让不同层次的学生在课堂上有所收获。?? 　　上课开始后，我单刀直入，通过提问直接导入，通过图片呈现将话题引入“残疾人”,新颖生动、不拖沓。投影机打出一段视频图片《千手观音》 ：?? 　　师：“Do you know the program in Spring Festival Evening Party??? 　　生：“Yes”,?? 　　师：Let’s watch a video.“What do you think of the program ??? 　　生：“Great /Splendid /Amazing…”?? 　　师：“Do you know the dancers of the program ?”?? 　　生：“Yes ,they are deaf /disabled dancers”,导出话题“Disabilities”。?? 　　接下来，师：As the disabled ,they may come across many troubles in their daily life. What can we do for the disabled ?”我们可以做什么?我们个人要伸出援助之手,我们社会也要伸出援助之手,导出“respect ,public facilities”。再介绍日常生活中的公共设施，如城市交通中的公交站台、盲人站牌、电梯上到轮椅用的镜子、公交车上的残疾人专座等。教师可进一步补充知识，讲授“public facilities for the disabled”的相关英语表达。老师可以结合视频，打出从网上下载的一些提供残疾人方便的知识图片，让学生听一个残疾人的生活，让学生开动脑筋去想、去讲。这样教学内容就全面、生动，教学效果好，且与后文听力中提到的社会公共设施相呼应。课本上的听力是这样的Listen to “John’s sorry”。听细节完成填空题、选择题和课本上问题：?? 　　Part 1?? 　　1.1 In the morning ,john’s parents help him――and―― 。?? . 　　1.2 Once he is in his wheelchair , he can ――and do whatever he wants 。 ?? 　　1.3 What was wrong with John’s house ?――and――。 ?? 　　1.4 How did John’s family change the house ??? 　　A. move the shelves 。?? 　　B. rebuild the toilet。?? 　　C. built a box 。?? 　　D. put some boards over the stairs 。?? 　　Part 2?? 　　What are the mentioned obstacles ? Why do they make his life difficult ？?? 　　我的教学意图是;该部分听力材料源自课本。之