论对外汉语中级阶段词汇教学难点与对策.docVIP

论对外汉语中级阶段词汇教学难点与对策 　　摘 要：本文针对在中级汉语词汇教学过程中发现的一系列问题、面临的诸多难点，从汉字和生词两个维度探讨了一些有效的解决策略与方法，希望能借此提高学生对汉字和生词的整体认知水平，培养学生学习汉字和生词的有效策略，帮助学生全面提升汉字水平和生词水平。文章认为，在中级汉语词汇教学中必须向学生灌输一种理性分析、视野全面的生词学习方法。同时，在中级词汇教学中，应适时引入词法概念，使学生的词汇学习从初级阶段囫囵吞枣式的盲目接受过渡到理性分析、全面掌握的阶段。 　　关键词：对外汉语 中级 词汇教学 难点 对策 　　 　　在对外汉语中级阶段，生词教学一向是重中之重，词汇量亟待扩充，同时词汇的难度大大增加。但相比于片面地追求词汇量，对生词学习方法的培养至关重要。目前的词汇教学存在两个极端：有的教师上课一味地堆砌生词，上难度，上规模，却讲得不得其法、不明就里；有的教师则依赖学生自学，对生词教学轻描淡写，一笔带过。这使得学生不知所云，无所适从，学生生词水平难以得到实质性的提高，课堂生词教学效率低下。因此，中级阶段词汇教学要重视培养学生生词学习的意识和有效的习得策略，同时改变原有被动接受的学习模式，提高自身在汉语课堂之外的自学能力。中级阶段之初，词汇教学不应以量为主，要避免陷入“词海”，这样贪多求快反而嚼不烂；而应以质为主，着重提高学生对汉字的深层认识和理性分析，这样才能从根本上提高学生的词汇水平。下面着重对中级阶段汉字和词汇教学过程中的难点及其对策进行分析。 　　一、汉字教学 　　近年来关于词汇教学的“字本位”与“词本位”之说一直争论不休，笔者在教学实践中认识到“字本位”的理论更适合于汉语，生词障碍的根本问题是汉字。因此，从根源上说，要想使中级学生的词汇水平彻底改观，就必须从汉字教学入手，必须彻底解决汉字难题，真正提高学生的汉字水平。 　　长期以来，在整个对外汉语教学过程中，对留学生的汉字教学一直相对滞后，有的中级班教师认为汉字教学属于初级范畴，在中级生词教学中可有可无，可以说处于一种附属地位。汉字的“教”与“学”各环节中也存在着诸多问题。对汉字的畏难情绪导致学生汉字基础不牢，对汉字缺乏理性认知，相当一部分汉字在视觉上还处于乱码状态。存在汉字音、形、义脱节现象，缺乏汉字部件的组合能力。这严重影响了学生对生词语义的理解和字形的记忆，汉字能力低下大大制约着留学生的汉语水平向中级发展。 　　想要打破留学生对汉字的畏难情绪，改变其认为汉字不可理喻、无从下手的印象，改善留学生汉字识记困难、效率低下的现状，就必须将着眼点从生词转移到汉字，在增加学生词汇量的同时，注重提高学生的汉字水平。目前，对外汉语学界已经旗帜鲜明地提出了“字本位”的教学法。这是在总结了百年来汉语研究的得失，特别是“词本位”理论在语文教学和对外汉语教学中的得失的基础上提出来的。 　　因此，在词汇教学中应采用“字本位”的教学法，注重总结汉字规律，展示汉字情趣，让学生发现汉字不但博大精深同时也有规可循，从而激发其对汉字学习兴趣，提高其对汉字的认识与理解。同时，“字本位”与“词本位”的教学法也可互为补充，形成字与词教学的有机结合。 　　（一）通过汉字分级找出高频汉字 　　高频汉字表现出高度的集中性和强大的构词、派生能力。有统计表明，汉语词汇数量虽然庞大，但构成词汇的常用字却高度集中。频率最高的前500字占语料库的75%～78%，前1300字占92%～94%，前1500字占94%～96%。也就是说，一个人如果认识频率最高的1300至1500个字，他就可以读通一般读物的92%～96%左右的字。另一方面，汉字的构词能力非常强。据统计，现代汉语3500个常用字能组成现代汉语所使用的7万个词，平均每个汉字能构成合成词20个。因此，采用字本位的原则，利用字形分析与构字规律来学汉字就有效得多。在日常词汇教学中，遇到此类生词应首先从汉字入手，分析其内部音义结合关系，强化对汉字本身的认识。 　　（二）进行部首教学，利用汉字部件分析合体字 　　汉字教学的关键是部件，以部件教学为主线的方法称之为“部件识字法”或“字素教学法”。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》所定1033个甲级词，用了801个汉字，仅用330个部件。全部8822个词，用了2866个汉字，仅用431个部件。其中理据性高、构字能力强的就更少了。这样就化繁为简，将汉字教学重点缩小到了一个较为理想的范围，大大降低了汉字认知难度，减少了记忆单位，减轻了记忆负担，提高了汉字习得效率。 　　（三）重视形声字教学 　　《现代汉语常用字表》的3500个常用字中，约有72%是形声字。目前，形声字的表音表意功能在教学中还未引起足够的重视和利用。课堂上要特别加强形声字的教学，在教学中有针对性地让学生熟悉常用的形部