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论导师制在学生专业实践活动中应用 　　摘要：随着高校逐年扩招，大学生的数量越来越多，这势必会给大学生的就业带来压力。为了提升大学生的就业竞争力与扩大就业面，高校自身必须充当这个调配者的角色。鉴于目前大学生只注重理论知识学习而忽视实际动手能力培养的普遍现象，笔者尝试提出“关于指导学生专业实践活动的导师制”。通过此举使学生的理论知识与实践活动紧密结合起来，最终培养出符合企事业单位要求的人才。 　　关键词：导师；团队；实践 　　中图分类号：G645 文献标志码：A文章编号：1002―2589（2009）02―114―02 　　 　　二十世纪末，全国各大高校开始了轰轰烈烈地扩招，时至今日已有八年之久。此举最直接的受益者是广大青少年，使得他们有更多的机会进入高等学府继续深造。这种由精英式教育向平民化教育的转变，不但有利于实施国家提倡的素质教育，也有利于提高国民的综合素质。但由于各种各样的原因，高校在扩招之后未能及时有效地转变原有的教育模式，同时也未能建立起有效解决问题的机制，最终出现了许多令人无奈的结局。其中很明显的就是大学生的就业问题。当前，总体劳动力市场供求失衡，高等教育有效供给不足，大学生自身素质偏低。在这种内外不利因素的束缚下，大学生就业难也就不足为奇了。笔者试图从大学生本身素质偏低的角度以计算机专业为例作些探讨。 　　 　　一、导师制在学生专业实践活动中应用的可行性 　　 　　可行性的基础条件： 　　1. 大学生缺乏实践经验。目前的大学毕业生普遍缺乏社会实践经验已经是个不争的事实，更为突出的是有关自己专业方面的实际经验也知之甚少，这种情况已不是个别现象。就计算机专业而言，有很大一部分学生在毕业设计上东拼西凑，有的学生甚至找枪手；学生毕业后根本没有软硬件开发的概念，这种情况肯定没有一个单位愿意接受他们。把导师制引入到学生的专业实践活动中，让导师带着自己的学生利用大学四年的时间加强他们的动手能力，让学而有余力的学生参与到导师的科研或项目中去。待毕业时每个学生至少都有属于自己的科研成果。 　　2. 合理利用教学资源。自二十世纪九十年代末至今，信息技术得到突飞猛进地发展。随即而来的是计算机和其它信息技术专业在各大院校相继出现。鉴于每所院校办学规模、重心的差异，师资和教学资源的分配也有所侧重。但同时也说明相对弱势专业招收的学生数量也控制在一个小范围之内。根据师生的比例，合理地分配导师所带学生的数目。[1 ]根据学校的计算机专业而言，教师们一面承担着教学任务工作，另一方面还要担负起他们各自研究领域的科研工作。在这个基础上教师再承担指导7～8个学生的专业实践是可以胜任的。能力特别强的教师应担当此重任，也可以安排青年教师做助理，激发他们加入到这个团队中来，有利于师资队伍的发展壮大。关于师资队伍的人员构成，学校可以考虑实行“引进来，走出去”的做法。具体说就是学校与企事业单位合作，聘请企业的人才来高校指导专业对口的学生；同时也可以让学生走出校园到合作单位或企业实习，指定企业的相关人才指导学生实践。这种做法具有很强的针对性和现实意义。计算机专业教学资源的关键是实验室和电脑，高校理应向学生提供实验室和电脑室，但如果学校尚不具备这样的条件，也可考虑动员学生自备电脑。 　　3.提高学校自身发展能力。我们的高等教育就是为国家和社会培养可用之才，可目前我们培养的大部分学生只掌握了理论，对动手能力、实践能力很薄弱。我们的国家和社会很需要研究型人才，各高校在提高学生实践教育方面，要借鉴职业高等教育的做法，将职业教育的做法合理地运用到高校的教育中来。如果高校培养的学生不能满足社会的需求，这就会影响学生的就业，长期发展下去，将会误国、误民。特别是在市场化、商品化的大潮中，高校的教育方针要与时俱进，提高教育对社会的服务价值，提高学生服务于社会实践的能力。如果不改变这种教学模式，我们的国家将会面临人才严重短缺的局面，也会阻碍经济发展的速度，也不利于学校的发展。 　　 　　二、导师与学生以团队形式结合的理论框架 　　 　　我们的学生最终要走上社会，融入到各个团体中去，与团体里的每个人一起工作、学习，这不仅需要学生有过硬的技术，同时也需要学生有团队意识。基于此我们提出由导师和学生以团队的形式组织起来，由导师带动学生发挥团队的作用。团队是由员工和管理层组成的一个共同体，该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。团队有几个重要的构成要素，总结为5 P：目标、人、团队的定位、权限、计划。要实现老师和学生相结合的团队，我们可以概括为三个方面内容：三层次因素，三项内部核心，三项外部环境支持。 　　(一) 教师与学生团队的构成，是由三层因素组成的 　　1. 团队目标。每个团队的组建都是有目的性的。该团队的主要目标是使