论中职卫校药剂专业无机与分析化学基础课程改革.docVIP

论中职卫校药剂专业无机与分析化学基础课程改革 　　摘 要：通过分析目前《无机与分析化学基础》教材的特点及存在问题，探讨了无机与分析化学基础课程的教学改革实践和体会，结合多种教学方法，提高教学质量。 　　关键词：药剂专业；无机与分析化学基础；课程改革 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　《无机与分析化学基础》是中等卫生职业教育药剂专业一门重要的基础课程，我校在2008年以前，一直是独立开设两门课程《无机化学》与《分析化学》，但随着我校为了更好在卫生职业教育中体现职业教育的发展与改革趋势，从2009年开始使用由全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材。这套教材与之前教材相比，无论是从教学内容，或教学方法上都作了很大的改变，通过这几年的使用，现在谈谈我对这个课程改革的看法。 　　一、旧教材教学内容的现状 　　《无机化学》与《分析化学》分别第一开期与第二学期开设，《无机化学》课时76节，《分析化学》课时96节。这两本教材的教学内容的理论部分论述完整，特别《无机化学》课程内容包括了元素周期表中大多数的元素及其化合物，　但元素部分的内容比较琐碎，并且多数内容停留在描述性介绍的水平上。《分析化学》包含非水滴定，重量分析，质谱分析等内容，大多数教师往往认为理论部分有深度，　系统性强，　代表了学科的发展水平。但这种浅、繁、全的内容并不符合现代中职生的教学要求，　也不符合现代化中等职业人才培养目标的要求。 　　随着学科的发展和知识的丰富，　《无机化学》课程与《分析化学》的教学内容也越来越多，　书越编越厚。随着社会对人才培养目标现代化、社会化的要求，　社会对人才类型的需要已由“专才”型向“全才”型转化。学生所学知识的知识面已大大的拓宽，　然而教学时间的有限性，　难以完成原有的教学内容。特别是《无机化学》第八章重要元素及其化合物，教材只罗列各种性质，　讲起来平淡乏味，　不易激发学生的学习兴趣。而《分析化学》第十四章，原子吸收分光光度法简介、第十五章其它仪器分析法简介，因为现在的中等职业学校资金问题，大部分中职学校都没有相关的仪器，　因此这些内容往往以学生自学为主，　导致学生对元素部分及仪器分析部分内容的忽视。　因此，我一直认为有必须按“少而精”的原则重组《无机化学》与《分析化学》的教学内容。 　　二、新教材教学内容的特点 　　由《无机化学》与《分析化学》两门课程合编为一门课程《无机与分析化学基础》，课时102节，这可以说是《无机化学》与《分析化学》课程最大的改革变动。无机化学部分大刀阔斧砍掉四章内容，只保留四章内容，如将元素及其化合物内容全部删除；而分析化学部分则减少三章内容，将非水滴定、重量分析、质谱分析、核磁共振等内容删去。本教材共十四章，无机化学只占四章，分析化学则占十章，将分析化学部分作为本教材的重点，能很好体现其专业性。因为在药学专业教育中，分析化学是一门重要的专业基础课，其理论知识和实验技能在药物分析学、药物化学、天然药物化学、药剂学、药理学和中药学等各个学科都有广泛的应用。作为生命科学一个分支的医药领域，其生产、研发和应用没有一刻离开过分析化学的帮助，临床检验、疾病诊断、病因调查、新药研制、药品质量的全面控制、中草药有效成分的分离和测定、药物代谢和药物动力学研究、药物制剂的稳定性、生物利用度和生物等效性研究都离不开分析化学。[2]从内容上看，《无机与分析化学基础》更能体现“少而精”的原则，它将一些复杂难懂的内容删去，只保留必须的理论知识，克服理论知识偏深、偏难、偏多的状况，并强调“基础”二字，体现“宽口径、重实用”的职教思路，更适合现在中职生的教学要求。 　　新教材还配有教学大纲，对每一章的重点掌握内容还标示出来，这对教师制定教学计划，开展教学工作指明了方向；每一章前面都加入“导学”、“课堂互动”、“相关链接”、“小结”、“同步练习”，并配有答案，内容形式多样，从而提高教材的灵活性，趣味性和可读性。对比旧教材单一的模式，新教材更能体现知识的灵活性。 　　新教材在实践项目的选取上，更体能了实用性这个特点，所选取的实验都是可操性非常强，突出以能力这本位的教学理念。 　　三、新教材教学内容的不足 　　新教材虽体现了“少而精”的原则，删除一些复杂难懂的内容，这在一定程度上的确有利于教师开展教学工作，也有利于学生对知识的掌握。但因为删除太多，不可避免的破坏了知识的系统性，特别是知识的联系性。比如，无机部分的轨道表示式已删除，但在第二学期开设的《有机化学》却多次出现杂化轨道知识，学生连电子云、轨道表示式都没有听过，要他们看懂杂化轨道，那是不可能的。但，不讲杂化轨道，却无法讲明甲烷分子，乙烯分子的结构，特别是∏键，不讲∏键，又如何讲明有机反应中非常重要的加成反应？所以为了讲明杂化轨道，在进行《有机化学》时，我往