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融入翻转课堂项目化教学改革案例应用 　　摘要：2008年，山东经贸职业学院计算机应用技术专业引入项目化教学方法，2014年，学院展开全院的项目化课程改革。二维动画设计课程经历了4年的按照企业动画制作流程开展项目教学改革之后，将翻转课堂融入到双项目教学模式中。课前学生根据自学任务单完成基础知识的准备工作，课上师生共同解决自学中小组遇到的困难，并进一步完成企业动画片项目任务的制作，课下小组完成拓展动画短片的设计与制作。 　　关键词：项目化；任务；翻转课堂；自学任务单；动画制作流程 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0151-02 　　项目化教学模式起源于美国，在德国被广泛应用[1]。我国高职院校项目化教学改革开始于深圳职业技术学院的戴士弘教授。戴教授是我国高职教育战线探索“以能力为本位”的课程教学改革的最早实践者之一。当今高职教育的目标不应当仅仅是知识传授，而是以能力提高作为最终的目标，因此课堂教学设计必须坚持“以能力为本位”，而能力只能通过训练获得提高，其载体就是项目和任务[2]。戴教授提出了课程整体教学改革必须遵循六个原则、两个渗透。六个原则为：一是课程内容必须是职业活动导向、工作过程导向；二是突出能力目标；三是教学以项目和任务为主要载体；四是用任务训练职业岗位能力；五是课程必须以学生为主体；六是课程整体的知识、理论、