论综合类艺术院校播音主持艺术专业课程体系设计建构与创新.docVIP

论综合类艺术院校播音主持艺术专业课程体系设计建构与创新 　　摘要：通过对以广西艺术学院播音主持艺术专业课程体系特征的分析，探索出综合类艺术院校播音主持艺术专业课程建构和创新中的共性特征。在此基础上，提出优化与重构专业课程体系架构的设想，以及发挥所在院校优势学科的方法，进而形成自身办学特色，从而进一步完善播音主持艺术专业课程体系，凸显人才培养特色。 　　关键词：综合类艺术院校；播音主持艺术；课程体系 　　教育部《高等教育专题规划》明确指出高等教育中的素质教育重点是培养富有创新精神和创新能力的创新型人才。而富有创新精神和创新能力的播音主持艺术人才的培养必须是立足于多学科交融、复合型人才培养模式。综合类艺术院校与综合类大学内的艺术学院或专业型艺术高校均有不同，它既具有较为齐全的艺术学科门类，从而为各种艺术形式的相互交融创造了条件；又因其办学特点和侧重的不同，而形成了艺术人才培养专精与广博的有机结合。因此，综合类艺术院校为播音主持艺术人才的培养提供了广阔的平台和发展空间。 　　播音主持艺术专业课程体系设计是一项复杂的、由理论到实践的系统工程，它包括课程设置、教学进度、教学方式等主要内容，是人才培养的重要依据和蓝图。播音主持艺术专业课程体系设计的任务是贯彻国家和学校的教育思想，制定符合学校和专业需要的课程实施方案，保证人才培养目标的实现，满足社会对人才的需求。 　　一、课程体系的设计理念与指导思想。 　　综合类艺术院校播音主持艺术专业课程设计可以采用现代高等教育课程设计中的模块组合论，即按照播音主持艺术学科结构理论和智能结构理论，将课程组设置成模块，根据学生发展的需要来拼搭课程体系。综合类艺术院校可以根据课程模块弹性化和因人而异的组合，使课程体系能够兼容多种类型艺术人才的培养，从而使播音主持艺术专业课程设计体现出课程模块化、拼接合理化和体系弹性化的特点。 　　1、课程模块化特点。 　　综合类艺术院校为播音主持艺术专业课程体系的建构提供了广阔的学科平台，可以使播音主持艺术专业的全部课程按其所要达到的知识、能力、素养要求和创新型实践型艺术人才培养目标，分成四大模块：专业能力训练与提升课程、综合性实践课程、素质拓展与能力培养的通识课程、专业知识课程。这四大课程模块主要是根据本专业的社会需要、知识的类型以及个体的未来发展要求来区分，每个模块的课程在知识、能力、素养等方面虽有侧重，但模块之间是相互促进、相互补充、相互融合的关系，其目标指向都是培养播音主持艺术专业学生的创新能力和实践能力。 　　2、拼接合理化特点。 　　综合类艺术院校内播音主持艺术专业课程体系中各课程模块之间的拼接并非是简单的累积和相加，而是要按照一定的要求和规范来进行。这些要求和规范包括：①目标一致性：播音主持艺术专业各课程模块都要为总的培养目标服务。②结构层次性：播音主持艺术专业各课程模块的组织和拼接都是按照中国播音学学科内在逻辑和自身规律，遵循由简单到复杂、由低级到高级的思维运行轨迹，保证低水平、基础性的学习任务在先，较高水平、专业性的学习任务在后。③接合意义化：就是要使课程模块与课程模块之间以及模块与学习者认知结构之间建立必然的联系，由此使课程结构形成一个完整的体系。 　　3、体系弹性化特点。 　　综合类艺术院校播音主持艺术专业课程体系设计的弹性化特点首先体现在课程要求上的弹性化。以往的课程体系在课程设置上统一要求，很少照顾到不同学生不同学习阶段的个性化要求。“吃不饱”、“吃不了”和“不够用”、“用不了”的情况同时存在。因此，同一门课程应该分阶段对不同的学生设计出多个要求和档次以显出课程要求的弹性。如：同是《广播播音主持艺术》课可以根据学生的不同特点，对其学习“新闻播音”、“通讯播音”、“评论播音”、“文艺播音”等环节设计不同的要求和评价标准，使学生保持个性，各有专攻。这样才能满足不同特点、不同类型学生的个性化发展需要。其次是课程组合中突显个体性。为了保证培养目标的基本实现，为满足社会发展和个体成长的多样性的需要，不拘一格育人才，播音主持艺术专业课程体系设计也应体现个性化的要求。如：在素质拓展与能力培养的通识课程模块中，具体选学哪门课程可由学生自定；在完成主修专业的同时仍有余力辅修其他专业，由学生自选。个性化的要求主要体现了学生的兴趣。但仅凭学生的兴趣，不一定能优化知识结构，还需要导师的选课指导。因此，播音主持艺术专业建立了专业导师制，由富有经验的导师根据社会的需要和学生的兴趣特长，指导学生选课，构建弹性化的课程模块，最终才能形成符合学生特点和社会需求的富有弹性的课程体系。 　　二、课程体系的设计原则和整体思路。 　　广西艺术学院是全国6所省（区）属综合性艺术院校之一，广西唯一一所国家独立设置的具有硕士授予权的艺术高校，各艺术专业种类齐全。20