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论地理教学中创新能力培养 　　[摘要]创新能力的培养是素质教育的一项重要的内容，同时也是中学地理素质教育所要达到的目标。我们主要从地理教学中的创新内涵，地理教学中的创新途径，来探讨地理教学中的创新能力的培养。 　　[关键词]地理教学 创新 途径 　　 　　21世纪是一个以科学技术和知识经济为主导的世纪，各个民族要想在21世纪异军突起，必须大力培养各种具有创新能力的人才，以适应21世纪这个充满挑战的新世纪的需要。1992年第27届国际地理大会上通过的《地理教育国际宪章》中指出：“深信地理教育为今日和未来世界，培养活跃而又负责的公民所必需。”地理教育也只有围绕培养创新人才，提高民族素质，推动经济发展及社会进步这一主导方向，才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理学科特点，培养学生的创新素质，应是地理教学的重要任务之一。“在地理教学中培养学生的创新能力 具有独特的优势地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑 探究 想象和创造的欲望。” [1]下面我就关于地理教学中的创新能力的培养谈谈我的看法。 　　 　　一、 地理教学中的创新的内涵 　　 　　关于什么是“创新”？目前仍然是众说纷纭，比较科学的创新的内涵是指个体发现或创造出来的相对于个体已有知识和经验的新知识、新事物、新方法。“创新”具有个体性、独创性、相对性等特点。“个体性”指发现、创造出来的“新知识、新事物、新方法”是属于个人的，而非他人占有；“独创性”指在自身努力下，在“外界”（包括教师、同学等）影响下，自己发现、创造出来的与自己或他人不同的“新知识、新事物、新方法”；“相对性”指自己发现、创造出来的“新知识、新事物、新方法”相对于以前的自己来说是没有的，再往后说，现在发现、创造出来的“新知识、新事物、新方法”是新的，但随着时间的推移，环境的改变，这些新的“新知识、新事物、新方法”又可能会变成旧的，又会有更新的“新知识、新事物、新方法”来取代它们。创新是相对而言的，这主要取决于个体现实状况。 　　地理教学中的创新就是指整个地理教育过程被赋予创新的特征以上特征，并以此为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的教育。“法国一名著名的教育专家说过：只有教育和环境才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，拉斐尔变成画家。”[2]中学地理创新教育就是根据中学地理的学科特点，采用有关创造学揭示的有关“创新”的理论与方法，把地理学、创造学、教育学、心理学和人才学等有关学科的一般原理，有机结合起来，运用于中学地理教育活动的一种新教育，旨在培养富有创新精神、发展创新思维、具有创新能力的学生。具体来说就是教授学生以新颖、独特的地理观点解释地理现象的能力，以创新的方法途径处理、解决实践、生活中的地理问题的能力。因而，中学地理创新教育不是纯地理基础知识的教学，而在于创新精神、创新思维和创新能力的培养。 　　 　　二、 地理教学中的创新能力培养的途径 　　 　　1.培养学生的创新意识 　　意识支配人的行为，创新意识指导人的创新活动，学生只有具备了创新意识，才会孕育创新动机，形成和发展创新能力，锻铸创新素质。在历史教学中，教师可通过如下一些途径来培养学生的创新意识。 　　(1)培养学生的思维的聚合与发散训练。一般课型是先让学生发散联想，然后聚合，形成新的认知结构。但也可以鼓励学生一开始就对某知识结构体系进行聚合总结，并加以发散运用。通过这一探究过程，使学生不但掌握知识，还掌握相关的思想方法，在更高层次上全面地思考问题，并用自己总结的方法创造性地解决问题。 　　(2)培养学生的质疑问难精神。教师要发展学生的思维，培养学生的创新能力，就必须培养学生质疑问难的能力。教师要以学生的问题来组织教学过程，创设问题情境，营造和谐民主的教学氛围，让学生敢问、乐问和善问，在提问和答问的过程中迸放出思维的火花。 　　(3)培养学生思维的联动和融通训练。介绍某个地理专题，由于教材编写角度的不同，不可避免地会破坏地理知识的内在联系，导致相关知识点的孤立和分割，使学生在学习中思维单一，缺乏联动和融通。为此，教师要善于引导和启发学生去探寻并激活前后知识的联接点，使分散于教材中的每个知识点通过多向、多层、多角度的联系，成为一个融会贯通的有机整体。 　　（4）加强读图填图训练，强化思维的图像性。各种地理事象都分布在一定的空间里，地理科学是以一定的空间为研究对象的空间科学，具有突出的空间性特点，组成地理环境的地形、气候、水文、动植物、资源、人口、工业、农业、城市等地理要素间的相互联系则要通过地理图像加以展示，才能清楚明了。地理图像直观、简明地表述了地理事象及其特征。注意地理图像的使用，特别是读图填图技能的培养，可以避免走进“读死书”的死胡同，有助于知识点的记