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论普通高校体育教学对学生体育生活方式作用 　　【摘 要】 长期以来普通高校体育教学过分注重接受学习和被动学习,忽视学生主动的重要性。科学的体育教学应以服务学生健康文明的生活方式为目标,帮助学生获取参与运动所需的技能,通过运动参与使学生充分展示自我,塑造自我,获取并保持健康文明的生活方式,养成体育生活方式的健康意识观念。 　　【关键词】 普通高校;体育教学;体育生活方式;作用 　　 　　一、普通高校体育教学效果现状分析 　　 　　普通高校多年来的体育教学实践,都是把学生的“技能提高”、“体质增强”、“体育兴趣培养”摆在首位,其目标指向是探索与挖掘学生自主养成健康行为的方法,体育教育专家学者也主要是围绕这些内容进行理论研究和教学模式改革,但学生的某些身体素质指标持续下降,已成为高等教育中的突出问题和社会关注的热点问题。2008年在广州的奥林匹克科学大会上,一篇题为《中国大学生健康与生活行为调查报告研究》明确指出,65.68%的中国大学生“感到运动不足”,7.57%的大学生不吃早餐,15.44%的大学生不懂得饮食要荤素搭配。相关研究显示,尽管大学生的营养水平和形态发育水平不断提高,但学生体育素质中的速度素质、力量素质和耐力素质指标在持续下降,大学生视力不良率高达83%。造成如此后果的原因自然跟大学生生活方式行为的改变,养成种种不健康的生活行为有很大关系。[1]随着普通高校现代化办学规模的扩大,校园网络电视的普及,贪图安逸的学生每天上网、吃饭、睡觉当仁不让地成为了大学生活的主旋律。信息化的现代社会生活使得学生们的交往形式越来越趋向简洁化、单一化。现代的交往方式缩短了人与人之间时空距离,使得必须要面对面来模仿、表现、展示、示范和感受的体育活动成为了大学生生活的附属,大多数学生随着物质生活的改善,安逸享乐、怕苦怕累的思想严重,缺乏经常参加体育锻炼的习惯。 　　普通高校的体育教学长期以来忽视学生主动参与的重要性。过分注重知识传承,动作技能的系统性和完善性,一直以技能培养为主导思想,追求身体素质、运动水平的提高。以技能提高、体能增强为教学目标的价值观念,使得教学实践过程过分注重接受学习和被动学习,忽视学生主动参与、交流、合作、探究等多种形式的学习,严重束缚和压抑了学生学习的积极性和主动性,忽视满足学生体育娱乐和交际的需要,造成学生体育课程学习主要是为了达到目的而不是取得实效的急功近利思想。体育教学目标的价值取向与学生实际参与体育的价值取向错位,影响了学生正确对待体育的行为思想养成。 　　高校体育是学生接受学校体育教育的最后时期,也是学生能否养成良好的体育生活行为习惯,为将来更好地适应社会环境的关键阶段。体育教学在注重培养学生对体育显性生物价值的同时,更要充分挖掘体育隐性价值,重视学生不同形式的体育需要,使体育锻炼成为生活中不可或缺的重要组成部分。 　　 　　二、大学生体育生活方式来自本身的需要 　　 　　1、展示自我的需要 　　大学生参与体育活动是为了不断获得肯定自身存在价值的信息,以满足于主体的心理需要。不管是自主参与体育锻炼,还是组织参与体育比赛和观赏体育比赛活动,会使得其获得各种理体验,从中寻求满足和欢乐,展示自我的人格魅力。他们在参与体育的过程中,接受到了各种不同的信息,并通过自身的有效反馈,充分体验这些信息所带来的成就感和愉悦感,享受着身体的、心理的和精神的需要和满足。它超越了生理、心理表层的直接满足,上升到追求整体实现的精神体系之中。体育参与所体现的内在价值应是来自于在参与的过程中获得友谊与力量,寻求心灵的安宁与慰藉,感受竞争的勇气和信心,体验生命的价值,从体育生活中寻找追求人生奋斗的乐趣与意义。大学生在展示自我的体育运动中,其表现为,一是通过体育教学内容的学习与掌握,使大学生明确体育的重要作用与意义,体验体育对人生价值的意义;二是通过体育教学,利用体育文化的作用,充分体现体育对人的生活方式的影响,从中寻找成功与失败的精神价值。 　　2、比较优劣的需要 　　首先,随着普通高校教育环境的现代化,打破了传统的班级与班级、学生与学生之间传统的交往、竞争机制,并且形成了与社会需要相适应的具备一定竞争意识的教育质量观。[2]在高校的教育质量观环境中,体育成为学生在日常生活过程中增强体能、精神宣泄的主要场所,从中构建了相互比较和相互竞争的体系。其次,进入大众化的普通高校教育时代后,社会对本科就业需求的减少与普通高校毕业生人数逐年增加的就业压力现实,使得大学生在校学习过程中也具有强烈的优劣比较意识和竞争意识。体育的特点决定了学生参与必须具备强烈的竞争性。它反映在学生的体育生活场景中,喜爱竞赛活动就是突出的表现,在竞赛的过程中相互之间展开了优劣的比较,用胜负来衡量孰强孰弱。这反映了大学生生活的一种需要。第三,在以知