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论工作室项目校企深度合作相结合教育实践 　　【摘要】新时代的经济下条件服装人才模式和教育改革存在各种新问题。在这样的形式与环境下，提倡以创新教育模式即“工作室项目”+“校企深度合作”相结合的专业教育实践来培养学生，让学生在教育过程中不断领会理论知识在实践中转化的过程。通过项目实践教学、多媒体运用、网络科技运用等等方法，针对性的专题讨论与开放性教学评价使学生强化专业、贴近市场、融入社会，将实战能力提升。 　　【关键词】工作室项目 校企深度合作 合作实践 　　【课题项目】湖南省教育厅科学研究项目，课题号：16C0621 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0063-02 　　一、工作室项目 　　1.工作室建立的意义 　　现今，不论企业还是市场对服装专业设计型与技术型人才都有大量的需求，同时在人才的业务素养和专业技能上也相应的有高标准严要求。但眼下服装专业的课程仍多以学科教学为主，学校教学与市场需求的矛盾明显，因此在校企合作、专业课程一体化实训教学改革、课程体系的优化方面就成为当下职业教育改革最重要的几方面。 　　工作室的建立，极其利于服装专业课程体系的完善与培养适应市场的技术型人才，能够通过工作室项目模式带动教师业务水平的提升以及优质教师团队的建设，可以促进校企的深度合作，并结合地方特色为地方经济服务。 　　工作室项目模式是行业职业化教学背景下的产物，通过实际而具体的项目，把教学和实践融入其中，将项目作为载体，完成教学、科研、实践一体化的教育教学模式。此模式让教师能够通过贴近社会需要，反观教学上的计划与安排，看教学是否能对照市场需求与新的发展动态给予学生最合适的学习手段与方法，在此基础上提升教师本身的教学实践能力与科研创新能力，保证教师队伍专业化程度随形势变化与市场动态逐步提高并具备超前意识。 　　导师负责制下的工作室教学，将项目与实践教学结合起来中，让学生能够真正接触到具体的实践任务与目标，让其将在学校中单一的理论及有限的实践活动学习提高到知识与技能的双重紧密结合，培养学生的实践操作能力。通过不懈的努力进而能够让学生达到国家相关的职业技能标准与契合市场需求创新创造的水平。 　　2.导师负责制下的工作室项目教学模式特点 　　（1）面向市场，开放性、自主性强 　　面向市场，学生在导师的带领下可直接参与到企业、社会的实践生产中去，由传统的课堂转变为面向社会、面向市场的灵活多变的实用性的活动课堂，不局限于一块儿黑板上板书知识的传递，而更多地延伸到如多媒体、网络资源甚至是公司、企业、单位、市场等零距离的教与学，学生对于知识的汲取更加直观与形象，拉近了学生与社会的距离，使其能够更加主动地去探索知识的运用，结合个人实际去选择适合的学习方法以及考量今后有可能踏足的最适合的工作方向。 　　（2）依据项目，针对性、实践性强 　　工作室的教学模式采用项目式教学，遇到合适的项目，依据客观情况，可针对学生的知识、技能等情况来分工合作、分配任务。在实践中会发现专业知识的融合度非常强，绝不仅仅是依靠单门课程教科书上的知识就能够解决某项问题的。此时，对于拓展内容与学生理解的书面知识就需要找到合适的切入点来融合，同时，与专业相关的系列课程知识的理解更能加深学生对专业知识的综合运用能力。 　　项目式教学是通过师生共同探讨研究理出方案并解决问题的一种教学方法。此种方式对于学生在学习过程中的主体性地位有着绝对的肯定，能让学生有足够的主动性、积极性来面对问题解决问题，导师在项目教学过程中起到咨询指导者的作用，师生之间相互尊重，健康平等。 　　（3）师生共进 　　教师的身正为范、言传身教，在导师负责制的工作室教学模式中更加明显地体现出来。在项目式教学中，师生互动频繁，在实际运用操作或社会实践中导师的讲解与示范对学生学习效率的提高有很大的帮助，能够让学生理清头绪，把握重难点，形成系统顺畅的知识链。学生的专业理论水平和实践能力都得到有效的提高。 　　在教师队伍中不是所有人都有关于实践生产的经验，而工作室项目教学中对教师的专业技术能力提出了新要求，比如对新设备、新工艺的认识，各种工艺流程的正负面影响，以及产品开发、品牌筹划等方面的经验。那么，教师们通过在项目实践中不断地充实自我，专业综合能力可以得到较快提高。 　　（4）提高学生实践力，缩短职业适应期 　　工作室项目教学过程中，学生将参观企业、调研活动、项目实践参与等手段运用到实际的工作项目中，从而将所学所用化为重要的工作经验，结合学校的理论知识，明确了自己的学习目的。这一过程对学生各方面能力的提高和职业素养的养成有极大的作用，学生步入社会后参加工作就业能够快速地融入企业或单位，缩短职业的适应期。 　　二、校企深度合作