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论历史语境甄选引入对古文史讲授影响 　　摘要：历史背景是人们认识历史原貌不可或缺的重要资源，产生于历史语境下已被史学家系统化了的文学史，其史学特征能够得以全面彰显的重要依据是相关的文学历史事件。教师合理地将甄选之后具有代表性的历史事件及背景引入文学学科的教学过程中，能够在文学史讲解中增加其内涵的厚重感、趣味性、生活性及对消费文化背景下的文学传播过程中产生的谬误进行有效纠错与厘清。 　　关键词：历史背景 历史事件 古文学史讲授 深刻影响 　　引言 　　现代文学研究成果样貌是人们习惯将其编制成较为正式的富有体例化的史学著作，既然是史学化的成果式作品，其中势必会增加对文学现象评论性文字的比重，而稍微忽略了文学史著作中历史语境的相关构建。这在史学著作的书写体例中是无可厚非的，但笔者在教学实践中发现，现行的古文学史范本并不能完全贴切地满足当下大学语文教学实际对于古文学史的现实性需求。由于学生群体对于古代语境认知的相对陌生，再考虑到当下学生对于古时传统文化知识了解的匮乏程度，如若照搬文学史上的相关条框进行简单地讲授，教师预定的教授目标往往是无法实现的。打破这种僵态的方法是，在具体的古文学史的讲授过程中，适时穿插进一定的相关历史背景，在文学史讲解中增加文学自身内涵的厚重感、趣味性，并能对当下消费文化背景下，由智能化传播媒介所关涉的文学传播过程中产生的谬误进行准确地纠错和厘清。 　　一、文学解读与历史语境的深层结合，是文学厚重化及其历史性生成的重要保证 　　文学产生的主要原因被最终定义在了劳动层面，文学和劳动化之间的密切关联，不仅印证了文学生存的物质性，还表明了文学并不是孤立存在的特性。文学的发生是以再现生活、表现生活为最终出发点的，它的表现对象主要是原生态的人为事件，这也是文学得以生存的重要载体。 　　如若完整地对历史上某位作家的诗歌创作进行准确到位的体悟，首先在诗歌解析的过程中应多加关注其所生活时代的具体阶段，还要结合诗人当时的身份及地位等切实状况，甚至还要关注诗人彼一时的经济收入状况等，只有将研究的相应作品放进与其相关联的具体历史话语中，才能将一首诗歌或者一部作品的内涵进行全面地诠释。不论是李白抑或是杜甫，只有将他们的诗歌与对应的时代背景、个人的不同遭遇联系起来进行解析，诗歌本身所包含的内蕴才能得到合理全面的凸显。文学的研究需要借助一定程度上的历史语境衬托，其重要性之一即是可将看起来较为单薄纤弱的文学现象或者文学作品进行诠释层面上的丰富化，使广义的文学解读和讲授在学科的整体范畴上具备坚实的厚重感。文学厚重感的构建并不是人为地凭空思维拉扯，它的厚重首先无疑是文学历史性特征的彰显。文学在炎黄历史的翻滚长河中缓缓前行，其魅力不仅仅停留在对于历史自身的作家化书写层面上，更为重要的是，文学对于历史的表达和书写加入了作家的情感，这种历史化了的作家情感的有序列堆积[1]，改变并深化了人们对于历史事件的单纯认知习惯，相应地发挥了文学与历史相结合并进而引领社会人思考生活、反省人生的重要性，由文学与历史的交集而产生的此种功能，更为文学与历史不可分离提供了坚挺有力的佐证。 　　二、历史语境的引入，大幅增添了文学史解读过程中的趣味性特征 　　文学知识的讲解及接受并不如自然学科那样，要求具备较为严谨的思路和运用不可变更的公式输入，它自身的特点决定了语文教学应该充满人文感受，“语文学科的人文性，是说语文作为言语本体学科，其言语中蕴藏着丰富的学科内容和人文因素”[2]，相应的课堂气氛理应是宽松的，这种宽松最重要的体现点就是文学课堂上的教师授课过程中应当匹配富有弹性化的趣味性，这种趣味性不仅体现在语文教师的语言表达上，更明显的效果体现还应通过具体的教授内容来凸显，语言和内容的双向结合才是促使语言文学的趣味性得以生动展现的科学手段。 　　如在讲解李白的诗歌创作时，就应联系李白当时在唐王宫内的生活境况对其创作环境和相关作品进行解读。组诗《清平调》的创作，史书记载诗人是在将醉未醉的背景下，聆听唐玄宗的感触后而生发的诗创情感。教师如能恰如其分地将其诗创过程中的“龟年寻人”“力士脱靴”“国舅磨墨”等史载趣事进行适时性地穿插讲解，就可将这组诗歌的创作过程及其诗创意义在这些历史事件的表现下被衬托得愈加立体可感，诗人的个性化形象也会在这种历史语境的营造中获得较为充足的展现空间。诗人、诗歌、诗意在历史背景的串联下产生的紧密关联，使得文学史的讲解过程自然地充满了浓郁的历史气息，而作家的创作也因为以上所涉历史事件的支撑变得更为可感，历史趣事和文学史的有机结合既可生发出重要的趣味性效应，同时还可加深学生对于彼时整体社会状貌的深入了解，并进一步帮助学生厘清了李白这位诗人在他所生活的特定时期内的诗歌创作的丰富内涵的个人把握。 　　三、历史语境的集结运用使得文学现象变得更加