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论写作教学与思维能力培养 　　【摘 要】语言是思维的载体，写作的过程同时也是一种非常活跃的思维过程。思维能力与写作有着密切的关系，学生作文中经常出现的枯燥乏味、语无伦次、人云亦云等问题，表面上是语言表达能力的问题，实质是因为思维能力不足。语文教师要把思维训练贯穿在语文教学的始终，从观察、想象、联想等方面加强学生的形象思维能力，从构思、选材等方面训练逻辑思维和创造性思维，逐步提高其写作水平。 　　【关键词】写作教学 形象思维 逻辑思维 创造性思维 能力培养 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）18－0048－02 　　 　　写作的过程是一种思维和情感十分活跃的创造过程。它既需要通过观察去积累素材，通过想象和联想去丰富内容，又需要通过构思和表达技巧去建构和安排材料。但无论是观察、想象、联想，还是构思、表达，都离不开思维。叶圣陶先生曾说：“语文课的主要任务是训练学生的思维，训练语言”，“思想是不出声的语言，语言是出声的思想，语言和思想是合而为一的，因此，练习作文实际上就是练思想”。《高中语文新课标》也提出：“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”因此，要将思维训练贯穿于语文教学中，按照思维发展的规律，循序渐进地对学生的形象思维、抽象思维和创造性思维进行训练，这样他们的写作水平才能得到有效提高。 　　一 形象思维 　　形象思维是通过感性形象和观念形象来反映和把握客观事物的思维活动。语文教学是一种形象化的审美过程，形象思维的运用与培养显得尤为重要。 　　很多学生写作时往往感到无从下笔，即使勉强挤出一些凑字数的语句也是枯燥无味的。这主要是由于他们脑海中积累的表象太少或不善于将有用的表象提取出来，以致文章空洞乏味。这正是缺乏形象思维的表现。语文新课程标准指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力。”因此，在作文教学中要遵循形象思维的认识加工过程，从感性认识到理性认识，重视培养学生的形象思维能力。 　　观察能力是学习语文的重要能力，观察是写作的重要基础，通过观察获得丰富的表象积累，是写作内容的重要来源。因此，要让学生写出生动形象的作文，就要从提高观察能力入手。教师应引导学生留心观察，并有计划、有目的地指导学生观察生活中的人、事、物，并有意识地将观察所得的表象进行加工、存储于心，不断丰富头脑中的表象积累，逐渐培养观察能力和观察习惯，从而充实自己的写作内容。 　　形象思维同时也离不开联想和想象。联想是由一个事物想到另一个事物的思维方式。它把感受到的新的事物与记忆中的事物联系起来，形成一种新的联系，实际是由所感知的形象引起的一种回忆。想象则是在记忆的基础上，将平日观察时储存在大脑里的材料，进行再现、分解、改造、组合，从而创造出新形象的一种思维活动。教给学生联想和想象的方式，有助于学生形象思维能力的提高。 　　形象思维的训练不仅要在作文课上进行，而且还应贯穿于阅读教学和作文教学的始终。语文教师必须把语文教学和思维训练结合起来，指导学生在阅读时展开丰富的想象和联想，使他们自觉地将文字转化成脑海中生动具体的意象，并以此作为写作素材的积累。在写作教学中，要引导学生充分调动已有的知识经验，同时通过联想或想象的方式，运用象征、比喻、拟人等修辞手法将自己的情感表现出来，使枯燥的文字经过形象思维的加工变得生动形象，从而提高学生的写作水平。 　　二 逻辑思维 　　逻辑思维是一种依据一定的系统知识，遵循特有的逻辑程序而进行的思维活动，是最基本的理性思维。长期以来，人们普遍认为培养学生逻辑思维能力是数、理、化学科的任务，而形象思维能力的培养则是语文学科的任务。其实，逻辑思维与语言能力的关系非常密切，逻辑思维能够使学生有条不紊地运用语言工具进行表达，反过来又使语言成为思维的载体，起到交流思想的作用。 　　我们常常看到学生平时的作文中出现前后矛盾、语无伦次、重复??唆等毛病，从表面上看，这是语言表达的问题，而实质却是逻辑思维的问题。王力先生曾这样说：“学生的文章写不好，并不是由于他写了几个错别字，也不是因为他不懂语法，主要是逻辑思维问题，所谓主谓不和，动宾不和等，表面上是语法问题，实际上是逻辑问题，至于篇章结构，更是大半属于逻辑思维问题，所以我们在作文教学中要进行逻辑思维的教育。”高中语文新课程标准中提出：“书面表达要思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构”，其中的“思路清晰连贯”、“合理安排结构”就是对作文中逻辑思维的要求，只是没有从逻辑的角度去说而已。其实，不论是阅读、说话，还是写文章，小至一句话，一个段落，大至篇章乃至鸿篇巨制，都离不开逻辑思维。思维的概括性、条理性和准确性是使语言表达简练、条理分明、准确无误的基础。