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论幼儿创造性撕纸教学活动指导策略 　　【摘 要】“手是思维的镜子，是智慧的创造者。”撕纸是脑力活动与手的活动相结合的幼儿手工活动，在撕纸活动的过程中，能满足幼儿的兴趣，还可以使幼儿增强注意力和持之以恒的耐心。 　　【关键词】撕纸 思维 视觉环境 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.209 　　“手是思维的镜子，是智慧的创造者。”撕纸是脑力活动与手的活动相结合的幼儿手工活动，在撕纸活动的过程中，能满足幼儿的兴趣，还可以使幼儿增强注意力和持之以恒的耐心，同时也可以培养幼儿的观察力，想象力，发展幼儿的动手能力。但是在现今的撕纸教学中，往往体现的是一种灌输和模仿，教师更多的是重视幼儿撕纸技能的训练和作品的结果，但忽视了活动中幼儿的情感和兴趣的被调动，幼儿思维的发展更是受到了限制。那么如何规范教师在撕纸教学活动中的教学行为？幼儿撕纸教学活动中教师的指导策略有哪些？ 　　一、“抛砖引玉”――创设富有浓厚撕纸艺术气息的视觉环境，激发幼儿的撕纸兴趣 　　（一）用创造的思维布置独特的撕纸环境 　　为唤起幼儿探索的欲望，我们还在班级设置了“撕纸区”，为幼儿提供了各种材料，幼儿可以在这里随意进行自由撕贴，并把自己的作品贴在撕纸作品展示墙上，让这一面墙成了幼儿创新的园地。只有幼儿与环境的有效互动，教育环境才有其存在的价值。所以在设计撕纸艺术教育环境时，我们尽可能地增加其童趣性，以真正引起幼儿的共鸣，唤起幼儿参与的愿望，使幼儿对撕纸艺术产生热爱之情。 　　（二）借助独特的周围环境制作创意的撕纸作品 　　著名教育学家陈鹤琴说：“大自然，大社会，就是活教材。”在艺术活动中创造性思维是凭借感性材料进行的，新鲜的生活体验能增长知识，开阔眼界，帮助幼儿获取大量的丰富的感性经验。 　　1.走进社会。 　　 引导幼儿认识、接触与他们密切相关的社会活动。观察各种各样的建筑物，观察人们各种各样的活动。了解一些不同民族的生活习惯同时引导幼儿认识不同职业人们的劳动及其社会效应，使幼儿对农民、工人、教师以及私人业主等有感性的了解，从而产生热爱劳动人民的情感。 　　2.走进大自然。 　　观察四季的自然景物和变化，如在意愿撕贴《美丽的秋天》活动中，可以带领幼儿到公园去寻找秋天，公园里黄色的桂花开了，洁白的菊花开了，一片片树叶从枝头飘落，一群群大雁排着人字形队伍往南飞。启发幼儿：“这么美丽的秋天我们用漂亮的撕纸来贴出来，好吗？”通过这样的观察引导，让色彩斑斓的撕纸作品“美丽的秋天”跃然纸上。 　　3.走进生活。 　　生活是教育的源泉，教育根植于幼儿的日常生活。如：“植物妈妈的宝宝―― 水果宝宝”，“水是个宝”，“做豆宝宝的爸爸妈妈”等，这些主题贴近幼儿生活，幼儿对此有一定生活经验，水果宝宝、豆宝宝和水都是幼儿愿吃、喝、玩、用、学得东西，幼儿愿意摆弄，操作发现，然后撕出更加形象的东西来，使觉得其乐无穷。 　　二、“循序渐进”――制定适应幼儿现有撕纸水平的教学策略，激发幼儿的创作灵感 　　我们根据幼儿的特点和撕纸的特点，对所选择的撕纸内容重新加工设计，同时制定了适应幼儿现有撕纸水平的教学策略，由浅入深、由易到难、循序渐进地开展教学。 　　（一）随心所欲撕图形，发展幼儿的形象思维能力 　　当幼儿撕出一个图形时，教师鼓励幼儿随心所欲地在形象上撕点个么，各什么地方连接起来，图形会有什么变化，产生什么结果等。如在撕出的太阳上撕出眼睛、嘴，太阳就有了神情，星星、月亮撕出嘴巴就会表达感情，蝴蝶加上小辫子，就变成“蝴蝶姑娘”。 　　（二）具体要求撕图形，激发幼儿的想象能力 　　在幼儿学会撕各种动植物的基本形奖的基础上，我们还要求幼儿撕得要有变化。如鸡有嘴巴有大小或张开闭合的变化，鸡头有公鸡、母鸡特点的变化，鸡的羽毛可以用不同种颜色来撕，在长短的变化上也可由变化等。经过这样具体而生动的引导，幼儿的想象力得到了发展，他们的作品带有幼儿独特的情感，反映了他们的认识水平和想法。 　　三、“授人以渔”―― 引导幼儿自主学习和运用撕纸的技能，激发幼儿的主体作用 　　自主性的撕纸指导方法就是要教给幼儿一些撕纸所必须的本领，如沿线撕、目测撕。再引导他们将所掌握的能力与自己特有的幼儿撕纸方式结合起来灵活运用。刚开始的几次“目测撕”的活动，我们让孩子自由地玩，孩子可以随意地撕出自己感兴趣的东西。有时，他们把一张纸撕成三角形的“面包”或长长的“面条”，有时撕出了碎片的“小草”或者“雪花”，不知不觉中，孩子们学会了目测撕直线;在进行沿线撕时，我们在幼儿学会了左右手配合撕出图形后，与添画或者粘贴活动结合起来，让孩子在学习时不会感觉枯燥无味。在组织《撕面条》的活动时，先出示小兔以拟人