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行走在交通特色区域游戏探索道路上 　　交通的发展与变革，是人类文明的重要标志之一。衣食住行、家居车旅等人类的生活与交通文化息息相关。随着近些年来城市建设的发展，交通各方面的发展也日新月异，给每一个人的生活都带来了极大的便利，但对交通方面知识的匮乏，使幼儿在日常生活中常面临很多危险。而且幼儿每天都生活在纷繁复杂的交通环境中，是社会中的一份子，必然要了解交通文化，才能更好地适应周边环境、更好地适应社会。因此，我园因地制宜地借助本园的交通文化底蕴，充分发挥本园独特的交通文化资源，创设了蕴含交通文化内涵的区域游戏，将交通文化的内涵渗透在区域游戏的每一项内容、每一个环节中，让幼儿更好地获得交通文化的相关经验，熟知交通准则、践行交通文明礼仪、感受交通文化的内涵、体验交通与生活的关系，从而获得多元化的发展。 　　一、内容设置 　　《纲要》强调教师要学会关注幼儿的发展需要，《指南》提出“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。教师要抓住适时的教育契机，给予幼儿支持，促进游戏的生成与发展。因此，结合幼儿的兴趣需要与生活经验，我园深度挖掘了交通文化内涵的方方面面，衍生出了一系列富有交通特色的区域游戏。如大（3）班的以桥为主线的建构王国、大（1）班以车为主线的汽车4S店、中（1）班的交通工具超市、中（2）班的交幼地铁、小（1）班的汽车王国等等。在每一种游戏中，都蕴含着交通文化的内容，渗透着交通的元素，让幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验，获取交通文化的相关经验。如在4S店中，制造部的工作人员自己设计汽车图纸、加工制作各种创意汽车；销售部的工作人员打出广告、做宣传，吸引顾客来购车。顾客购车时需要填写申购单，注明申购汽车的类型、价格等，销售人a员根据顾客要求进行介绍。顾客付款后自行去提车处选取爱车。在办照处，通过10以内的加减法计算出自己车的车牌号。同时，车主可自由去4S店周边的场所进行消费、购物、娱乐等。车子出现问题或者需要保养、加油时，周边的加油站、汽车美容吧、修理厂均可以提供服务。在社区周边的马路上，设有交警值班岗，提醒人们遵守交通规则，倡导交通文明礼仪。 　　二、建构历程 　　在实践探索中，我们发现交通特色区域游戏的建构过程，大致要经历以下三个阶段： 　　第一阶段：筹备与调查 　　在游戏的筹备与调查阶段中，主要采用的探究方法有调查与访问、记录与统计。教师所要做的工作就是要对参观的场地提前踩点，对幼儿进行分组、收集问题等。在汽车4S店游戏中，教师要对参观的4S店提前进行踩点，排除不确定的安全因素，确保参观场所与线路的安全性与适宜性。对幼儿提出的关于4S店的问题进行收集与整理，以保证提出问题的有效性。教师还要考虑到4S店的场地限制，将幼儿根据参观的人数与参观的项目进行分组，必要的时候可以请家长志愿者协助。参观时段选择在游戏的起步阶段，是因为4S店对幼儿来说有些陌生，在游戏开始前给幼儿以参观的形式进行全方位的整体感知，从而通过参观活动丰富幼儿对4S店的认识和兴趣，为后面游戏提供迁移的经验。 　　第二阶段：探索与建构 　　在游戏的探索与建构阶段，主要采用的探究方法有协商与讨论、创意与制作等。参观后的及时交流与讨论很重要，既有利于幼儿间进行经验交流，整理有益经验，又便于教师有目的地引导、有意识地发现孩子兴趣点。在地铁游戏中，开展 “地铁里的秘密”、“地铁里有什么”等亲子调查后，教师组织幼儿交流讨论，确定开展地铁要准备的游戏材料。在制作游戏材料过程中，幼儿进行分组合作、小组分工制作，共同制作游戏材料。如何布置游戏场景，师幼进行协商与讨论“地铁的位置放在哪比较合适”“各种标记贴在哪里”“地铁周围有哪些商铺”，确定后共同布置了地铁的游戏场景。 　　第三阶段：发展与延伸 　　在虚拟的游戏场景里，幼儿在游戏过程中进行角色扮演，不断引发新的问题，不断丰富新的活动内容和规则，师幼共同进行游戏的拓展。在4S店游戏中，怎样开展4S店的业务？最初是全班分为4S店的各个部门，后来发现幼儿全被安排为工作者，无人来买车。最后经过师幼讨论，一致确定以购车出行为主线，开展购车、提车、上牌，再加上加油、洗车、消费等流程，将整个游戏串联起来，增强了游戏的互动性与整合性。在开展游戏过程中，会出现很多的问题，教师要引导孩子交流，师幼共同解决问题，进一步实践，从而推进游戏不断向更深的方向发展。游戏过程中不断延伸出新的支点，使得情节不断丰富、规则不断完善。 　　三、创设原则 　　新《纲要》中指出“教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者”。认知发展学派认为，游戏的功能不仅仅停留在情绪宣泄上，游戏之所以促进幼儿认知和社会性的发展，教师的参与起了很大的促进作用。因此，在创设交通特色的区域游戏的实践探索中，教师要把握以下几个方面： 　　1