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论三生观教育在大学生思想教育中运用 　　摘 要： 近年来，大学校园里自杀、他杀等生命意识淡薄现象日益严重，开展生命教育已成为大学生思想政治教育最紧迫的任务之一。本文在此基础上提出了新的高校“三生观”教育，从珍爱生命、智慧生存、快乐生活三个方面详细诠释了“三生观”教育的内容和具体途径。目的在于让更多大学生真正认识到生命的本质，引导大学生树立正确的人生价值观，努力实现生命的价值，提升生命的质量。 　　关键词： 大学生； 珍爱生命；智慧生存；快乐生活 　　一、大学生生命观缺失的主要表现 　　1.对于自己生命的基本价值的漠视 　　有数据表明，自杀已成为我国人群第5位死因，从全球范围来看，自杀在众多死因排序中高居第13位。据北京心理危机研究与干预中心统计，我国每年有28.7万人自杀，200万人自杀未遂。每两分钟就有一人自杀，8人自杀未遂。 　　2.对于他人生命的基本价值的漠视 　　从2004年2月23日云南大学马加爵杀害4 名同学，女子版“马加爵” 张超： 伙同男友杀情人肢解分尸260余块。到广东某大学蓝庆庞、北京大学安然、浙江大学周一超、中国政法大学付成励、西安音乐学院药家鑫等大学生杀人事件，再到国外韩国留美23岁学生赵承熙在弗吉尼亚理工大学枪杀32名师生，大学生杀人事件频频发生。 　　3.对自然生命的基本价值漠视 　　2002 年两只黑熊被掺合了硫酸的饮料所伤，投掷饮料的是清华大学电机系大四学生刘海洋。 　　二、我国高校生命教育存在的问题 　　1.缺乏对学生正确面对生命理念的教育。 　　大学生的就业率成为评价高等教育成功的标志，学校偏重于知识的传授和技能的培养，很多高校沦为了生产标准化教育产品的“大工厂”和学生就业的岗前职业训练基地。这种“知识、技能至上”的教育谋求的是“何以为生”的本领，放弃了“以何为生”的思考，忽略了教育学生对生命的尊重，没有引导学生对人生负责，使学生缺乏对生命意义的理解。 　　2.高校教育体系中没有体现生命教育 　　人们普遍认为生命教育就是心理健康教育。研究表明大学生的心理健康状况与生命教育呈显著性相关，但相关不等于等同，生命教育比心理健康教育有更深的内涵和外延，因此笔者提倡单独开设三生观教育课程，渗入关于生命神圣论、生命价值论、自我认识等。 　　三、 大学生“三生观“教育的内容 　　1.珍爱生命 　　生命的时光是有限的。人生不过是短短的几十年。美国《读者文摘》中登有一篇文章，算过一笔帐，以一个人一生六十年计算，共有21900天，其中睡觉花去20年，吃饭占掉了6年，娱乐游玩要8年，穿衣梳洗打扮用去了5年，行路、旅游、塞车等用掉5年，人们生病大概需要花去3年，打电话要1年，上卫生间1年，闲谈70天，擦鼻涕10天，剪手脚指甲要10天，等等，剩下多少时间呢？不算不知道，一算吓一跳：人们可用于真正展开人生的时间大概只有10年而已。 　　2.幸福生活―知足者常乐，珍惜眼前 　　追求幸福一直是人类生活的永恒主题。幸福生活究竟是什么？我们常用简单的公式来描述幸福：幸福=拥有的充实+快乐的情绪+舒适的感受。“拥有的充实”：幸福离不开一定的物质基础，但是幸福更在于精神的充实。纯粹的物质性的拥有并不必然导致精神上的充实，因为人之欲望无穷，拥有再多，也不可能满足，这样，也不会有幸福可言。真正快乐的人，会在自己觉得有意义的生活方式里，享受它的点点滴滴。生活幸福与否，取决于三大因素：一是人的身体的健康程度。二是人们生存生活的条件。三是自我的精神境界。 　　3.智慧生存 　　在生存方面，我们要努力做一个智慧的生存者。人具有动物性，所以要像动物一样生存下来，就得学会生存的基本技能。但人区别于动物的最本质的地方则在于人的社会性，所以人要有知识、智慧。 　　四、 三生观教育的途径 　　1.引导大学生树立科学的生命价值观 　　对学生进行生命教育，必须培养学生正确的生命价值观，引导学生正确认识生命、欣赏生命的态度，逐渐培养起学生热爱生命、敬畏生命的理念。热爱生命，不仅要热爱自己的生命，还要珍爱他人的生命，同时尊重其他各种生物体的生命。生命教育应注重引导大学生树立正确的的生命价值观，培养学生成为积极的、乐观的、自信的、友善的个体，使学生更好地理解生命的意义。 　　2.开设系统的生命教育课程 　　高校思想政治课是帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观的主要载体，同时也是进行生命教育的重要途径。结合国外生命观教育的实践，实施生命观的理论教育应该从三个方面人手： 一是以学校教育为主，在大学的思想政治理论课中增加有关生命意识观的内容； 二是开设生命观教育方面的专门课程，让大学生接受系统化、理论化的生命观教育；三是充分利用电视、报纸等传播媒介进行生命观方面的理论教育。 　　3.师资力量的支持 　　建