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论五年制高职数控技术专业学生设计能力培养 　　摘 要：五年制高职数控技术专业学生的毕业设计是整个教学环节中的重要环节，而要做到毕业设计不流于形式，做到毕业设计对社会、对学校、对个人有意义、有价值，那就要注重学生设计能力的培养。本文提出，学生设计能力的培养是个系统培养和循序渐进的过程。要从人才培养方案的制订、平时的学术活动、项目设计活动、课程设计等方面加强训练，逐步培养学生的设计能力。 　　关键词：设计能力 课程设计 毕业设计 　　课 题：本文系第三期江苏省职业教育教学改革研究课题《“数控专业教学工厂”5.0升?版实践研究》（主持人，陈海滨，ZYB230）、南通市教育科学“十二五”规划课题《国家示范校重点专业建设的实践研究――打造“教学工厂”5.0升级版》（主持人，陈海滨，2014/11/25）研究成果。 　　五年制高职数控技术专业所培养的技术技能型人才，不仅要求学生掌握一定的数控技术专业理论知识和技能，而且要求学生能在数控技术专业范围内承担技术发展相关任务，为企业解决生产实践的新问题。为培养这类人才，教师在平时教学中应有一定的项目设计训练，专业教学计划中还要安排课程设计、毕业设计等教学形式。 　　一、设计能力培养中存在的问题 　　按照指导性人才培养方案，笔者所在省份五年制高职数控技术专业的学生在毕业前都要安排毕业设计，毕业设计通过了才能毕业。可见，毕业设计是很重要的教学环节。但各校在整个教学过程中，对设计能力的培养还存在或多或少的问题。 　　1.从五年制高职数控技术专业指导性人才培养方案看，对设计能力培养的重视度不够 　　指导性人才培养方案中只在教学时间分配、教学时间安排表和课时及学分分配中对毕业设计进行了说明，而在培养目标、综合素质与职业能力、主要专业课程及内容要求等方面均未提及与设计有关的描述。各校的五年制高职数控技术专业实施性人才培养方案基本上也存在类似的问题。 　　2.从整个教学过程看，对设计缺少基本的训练 　　在平时的教学过程中缺少学生参与的学术活动，如学术报告、科技活动、小发明、小创造等。有的老师连基本的实验也懒得组织学生去做，学校组织的技能兴趣小组活动大都是以参加技能大赛获奖为目的，功利性氛围比较浓厚。学校在培养学生查阅文献、使用工具书等方面也比较欠缺。 　　3.从教学环节看，对设计能力缺乏过程性培养 　　五年制高职数控技术专业指导性人才培养方案中的教学时间安排表、主要专业课程及内容要求等方面都没有涉及课程设计方面的培养和训练要求。在实际教学中，很少有学校在主干课程结束后组织学生进行课程设计，而更多的以试卷结业考试和考工考级的形式结束专业课程的学习。学生的设计意识、设计思路、设计方法、设计素养都没有得到较好的锻炼。 　　4.从最后学年安排的毕业设计看多流于形式 　　因为指导性人才培养方案中有毕业设计要求，所以有各校最后都安排了毕业设计，但是因为缺少平时的积累、训练和准备，大多数学校的毕业设计都是仓促上场、草草收场，学生的设计能力没有得到提高，反而使学生有一种形式主义、弄虚作假的感觉。 　　二、设计能力培养的几个重要环节 　　1.指导性人才培养方案的修订 　　应从提高学生设计意识，培养学生设计能力角度出发，对五年制高职数控技术专业指导性人才培养方案进行修订，除了在教学时间分配、教学时间安排表和课时及学分分配中对毕业设计进行调整和描述外，还要在培养目标、综合素质与职业能力、主要专业课程及内容要求等方面对课程设计、毕业设计等进行详细充分的说明。 　　2.平时的项目设计活动 　　设计能力的训练，需要融合相关专业课程的知识。如机械零件设计需要机械制图及CAD、机械基础、机械制造工艺等专业课程的知识，并且要求能综合运用这些专业知识。在专业课程教学过程中，教师要有意识地将专业知识与设计联系起来，逐步培养学生的机械设计能力。在各专业教师有意培养下，学生能找到正确的设计思路和设计方法，积累必要的机械设计知识。 　　五年制高职数控技术专业学生进校后，专业系部就应组织学生参加多种形式的科研学术活动。例如，听企业专家的讲座，参加各种兴趣小组，参加创新创业大赛、技能大赛等。到了高年级，还可以吸引他们参加专业系部、教研组、工作室某些项目的设计工作，如在科研课题组中当教师和科研人员的助手，承担力所能及的科研任务。学生参与这些活动的目的，主要让他们早期接触项目设计活动，培养科研兴趣和懂得初步的科研方法。 　　在专业教学过程中，教师可安排一些基础项目让学生进行基本设计训练：如培养学生识图、制图能力；培养学生搜索文献，查阅工具书，汇集资料，发现问题，提出见解的技能；指导学生设计操作程序，安装仪器设备；在阶段性实训时，指导学生设计制作小项目，调试运行小项目，以此培养心智技能和基本技能，为后续的课程设计或毕业