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论五年制高职网络营销专业课程体系构建 　　摘 要 课程体系建设是实现培养目标的基础性工作，直接关系到高职人才培养和办学质量的整体提升，影响着高职院校的可持续发展。五年制高职网络营销专业以培养技能型人才为目标，随着市场经济的发展其社会需求和结构发生了极大的变化。因此，根据高职网络营销专业的人才需求特点构建相适应的课程体系具有重要的意义。 　　关键词 五年制高职 网络营销 课程体系 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　湖北省教育厅鄂教职成[2015]11号文件《省教育厅关于进一步做好五年制高等职业教育有关工作的通知》指出，要加强对实施五年制高等职业教育的中、高职学校的指导和协调，组织开展经常性调研工作，及时研究解决五年制高职实施过程中的困难和问题。要完善教学运行一体化工作机制，确保中高职共同开发课程体系，共同组织教育教学，真正实现中高职一体化人才培养。 　　1高职网络营销专业课程体系的现状及分析 　　在2012年7月百度认证发布会上，首次发布了《中国互联网营销职业发展白皮书》，据报告中的数据显示，市场对互联网营销人才的需求呈爆发性增长态势，2012年企业对网络营销人才需求量约为116万，求职者数量为50-60万左右，整体缺口达到55-65万，平均每1位求职者就能拥有2.4个选择机会。而在之后的三年，岗位需求以30%的幅度增长，紧缺状态难以缓解。目前有超过76%的中小企业表示迫切需要网络营销人才的加入。由此可见，网络营销人才的普遍匮乏已成为阻碍企业网络营销发展的重要因素。 　　一些企业认为，同样都是大专学历，三年制高职的毕业生对起点要求往往比五年制高职的学生要高，五年制高职的学生会更脚踏实地从底层做起，普遍受到用人单位的青睐。其次，社会对网络营销人员要求更偏向于计算机技术与营销能力并重，要求网络营销人员既要懂得营销知识又要掌握计算机技术，这就对学校的人才培养模式提出了更高的要求。我省试点五年制高职院校网络营销专业的人才培养良莠不齐，部分院校没有清晰界定人才的具体就业方向，培养目标模糊不清，不能适应企业对网络营销人才的需求。另外，由于对网络营销在企业的实际应用缺乏了解，课程设置有失科学性，只是将计算机技术和传统营销的课程简单堆砌，没有形成一套系统完整的课程体系。 　　高职网络营销专业现有的课程体系主要存在以下几个方面的问题：（1）在课程设置上，存在着两种观念偏差，即本科教育的学科本位观念与职业教育的动手实践观念，前者重理论轻实践，后者则忽视专业知识而偏重职业技能训练；（2）在课程内容上，表现出中高职课程内容交叉重复，缺乏有效整合。既占用了教学时间，影响了日常教学的开展，又降低了教学质量，不利于培养目标的实现；（3）在课程体系的构建上，与工学结合人才培养模式仍有差距，目前部分高职院校网络营销专业虽然提供了一个近乎真实的企业环境，但其不足是按照原来的教学模式来组织教学过程，使以工作过程为主要内容组织的课堂并未得到落实。 　　2构建科学的五年制课程体系必须遵循的原则 　　构建适应社会发展需要的、符合五年制高职特色的课程体系，就必须摆脱传统教育模式的束缚，落实到技能型人才的培养模式上来，充分考虑社会发展需要、学生应用能力以及可持续发展能力的培养在构建高职课程体系中的重要地位。五年制高职课程体系构建应该遵循以下几个原则： 　　（1）以统筹优化为原则。初中后五年高职教育的最大特点在于统筹安排五年的教学课程体系。一方面，中高职教育的课程体系的建设必须有全面系统的思想，按照各专业的培养目标统一规划五年的课程体系；另一方面，要强化高职院校的主导作用，主动组织中高职院校教师、企业专家共同制定人才培养课程体系。只有这样才能优化课程配置，整合教学资源，实现五年制教育的明显优势。 　　（2）以培养目标为依据。五年制高职网络营销专业，主要是培养适应企业需求的能够利用计算机技术、网络技术等现代信息技术从事营销活动或相关工作的高技能型人才。高职网络营销专业能否实现此培养目标，关键在于能否构建起反映这一本质特征的课程体系。因此，人才培养目标是构建课程体系的依据。 　　（3）以工作过程为主线。采用工作过程分析法来分析网络营销人员的主要工作任务，以任务定课程，课程目标突出实际工作情境，课程结构实现模块化。建立基于工作过程、以符合实际工作任务为主体的课程体系，以真实的工作任务为载体，围绕某一职业领域展开课程群，从源头上保证高职网络营销专业技能型人才的高质量培养。 　　（4）以职业技能为导向。根据企业对岗位和能力的要求，把职业资格认证课程纳入到课程体系之中，把专业基本知识渗透到实习、实训过程中，要使学生在掌握理论知识的同时，具备熟练的职业技能和适应职业变化的能力。因此，切实贯彻职业技能培养原则是打造五年制高职特色的关键所在。 　　3高