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论五步拳套路教学新思路 　　[摘 要] 主要通过查阅文献资料、逻辑分析法和笔者在五步拳教学过程中尝试的一些教学方法为例，试着探讨五步拳套路的拓展教学。对存在的现象从学生的认知角度、武术套路教学常规模式两方面进行分析。指出要改变这种状况，就要从五步拳套路本身拓展开来，让学生感受学练过程。从五步拳课始部分的游戏选择、突出五步拳套路的攻防技击性、引导学生“串联”五步拳动作等一些教学方法的具体细化方面进行阐述，试着探讨五步拳套路的拓展教学。 　　［关键词］ 五步拳 教学 拓展 思路套路 　　 　　一、问题的提出 　　 　　中华民族的国粹――武术是我国传统的体育项目,它具有独特的民族文化特色的功能,具有健身、防身、内外兼修的功能。五步拳套路作为武术的基础运动形式之一，是中小学生学习民族传统体育的重要内容。 　　在五步拳套路教学中，往往会出现以下现象：学生一开始会表现出浓厚的兴趣，但在学练过程中逐渐地感到枯燥与无趣，最后感到较为失望，感觉与自己的想象相差甚远。最终的效果是整套动作徒手操化，武术的神韵荡然无存。 　　上述现象是由多种原因造成的，从学生的角度来看，他们在认知上发生了偏差，谈起武术，就容易走向两个极端：一是与武打影视、小说中“武林高手”的刀光剑影、飞檐走壁联系起来，而课堂教学内容是武术最基本的部分，想在短时间内达到那样高超的水平是不可能的；二是认为武术是花拳绣腿，只是些花架子，中看不中用，更钟情于跆拳道、拳击等对抗性较强的项目。从武术套路教学常规模式来看，武术套路教学的特性是采取直观教学的方法，教师示范一个动作，学生学练一个动作，学生的积极性在这种较单调、枯燥的学练过程中一点一滴被消耗掉了，最终出现了教师教得很认真、很辛苦，学生学不好的现象。 　　要增强学生对五步拳套路的兴趣，要改变学生对学练过程和结果的不满意现象，就要在实际教学中改变武术套路教学模式，突出教学方法、教学手段的拓展，强调学生去“感受”学练过程，而不仅仅是一味地练习。 　　 　　二、研究方法 　　 　　１.文献资料法。从掌握的文献资料中开展比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，避免和少走弯路。 　　２.观察法。观摩省、市体育评优课、公开课中的武术课12节，以及学校的随堂武术课共计36节。 　　３. 访谈法。与部分教师和学生交谈，交流看法。 　　４.行动研究法。充分分析和总结优秀经验，并将行动与研究结合起来，运用经验和成果，结合施教对象的现状进行五步拳套路的拓展研究。 　　 　　三、研究结果与分析 　　 　　武术套路和其他教材相比，具有数量多，动作方向和路线复杂多变，动作的构成因素和要点多、细等特点。这些既是学生学练武术套路的难点，又是对学生身心锻炼的独到之处，在增强体质的同时，提高感知、记忆、想象、注意、思维、判断等多方面的心理能力。 　　五步拳套路的拓展教学就是在教学过程中，教师能够清晰准确地为学生提供目标、内容、学习方法等方面的信息，使学生对套路教学“学练什么”“如何进行学练”有一个清楚的认识。 　　１.五步拳“学练什么” 　　学生学练五步拳首先要知道五步拳“学练什么”在教学的开始要让他们知道武术是我国的宝贵文化遗产，源远流长，内容丰富，具有鲜明的民族特色。让他们了解武术套路的演化与形成过程，认识其较高的欣赏价值和广泛的实战意义。武术套路教学的最终目的不在于进行格斗，而是培养人们养生、自卫的能力，在展示自己一招一式、精神和动作美感的过程中，表现自我，展示能力。 　　五步拳是武术入门的基本拳术组合，学生学练五步拳是学习民族传统体育的基本方法之一。五步拳包含了武术中最基本五种步型和三种手型等内容。学生通过五步拳的练习可以增强身体的协调能力，掌握动作与动作之间的衔接要领，提高动作质量。 　　２.“如何学练” 五步拳 　　（1）注重五步拳课始部分的游戏选择。 　　课始部分的游戏，其重要的作用是调动学生学练的积极性。游戏的设计不能为了游戏而游戏，游戏的内容应是主教材内容的前奏，要对主教材的教学起到辅助作用。因此，在选择五步拳课始部分的游戏时，要考虑到五步拳作为武术套路的特性，从基本的手型、步型、手法、腿法等动作入手，选择、创编游戏。如可根据“剪刀、石头、布”的游戏规则，结合五步拳套路的基本动作，创编出武术动作的游戏：“剪刀”换成“弓步冲拳”，“石头”换成“并步抱拳”，“布”换成“马步架打”。另外，还要注重运用不同的组织形式，如学生一对一地PK，学练小组之间的对抗赛，教师亦可参与其中，与全班学生进行游戏。 　　通过结合五步拳基本动作创编而成的“剪刀、石头、布”游戏，不仅能对整堂课的教学起到承上启下的作用，而且能使学生对五步拳的基本动作有所感受。 　　（2）要突出五步拳套路的攻防技击性。 　　五步拳作为武术套路的