论交际法在高职英语口语教学中运用.docVIP

论交际法在高职英语口语教学中运用 　　摘要:本文作者就如何提高高职英语口语的途径作了阐述。作者在分析语用失误的基础上,借鉴第二语言习得理论,围绕真实交际的原则,拟就英语口语教学途径做简要探讨。 　　关键词:交际法;语用能力;英语口语教学方法 　　中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)16―0191―02 　　 　　随着我国市场经济的不断发展以及与世界交往的日益密切,能讲一口地道、流畅的英语已是现代人的基本素质之一。很多同学的考级能力很强,而其实际运用能力却不甚令人满意。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标。而由于缺乏适当的语言环境,以及英语教师教学水平的限制,学生只能在试卷上拼拼写写,而不开口讲英语,在某种程度上,学生学的仍然是“哑巴”英语。 　　 　　一、转变观念,重视学生交际能力的培养 　　 　　中国的英语教育已有100多年的历史,在1902―1976年期间,中国的英语教学还是依承着日本的语法翻译模式和俄罗斯的语法分析模式。因此,当时中国的英语教学可以概括为以教室,课本和老师三者为中心的教学模式,这种教学模式也被沿用至今,他们着重培养学生的英语写作和英语语法分析能力,因此远不能满足现实的需要。英语教学的目的是培养学生有独立运用英语的能力,培养他们在不同的场合下能独立地用英语交流,而不是简单地记忆英语的语法规则。交际法的运用以学生为中心,老师跟学生之间是平等合作的关系。在英语口语教学中,应以学生为中心,同时鼓励他们主动地学习。英语口语教学的好坏不是取决于老师教了多少和学生的记忆力如何,而应取决于学生对所学知识运用的如何。老师应该为学生锻炼英语口语创造一种宽松的环境,同时还可以模拟现实中的一些场景,通过角色表演,小组讨论以及演示等,从而一方面激发学生的积极性,另一方面为他们英语口语提供更多的锻炼机会。同时我们也可以很好地利用一些课外的活动,或者邀请一些外籍专家就英语国家的文化做一些讲座或报告。这样一来,学生对语用能力的重要性就有了一个切身的感受,从而促使他们把提高语用能力和掌握外语结合起来。 　　 　　二、选择合适的教学材料,采取多种形式,提高口语水平,培养学习英语的兴趣 　　 　　中国学生由于受到历史条件的影响,在学语言时往往羞于表达。中国的很多英语教科书着重培养学生的写作和翻译能力,而全英文的教科书对他们而言却又太难,因此如何选择一本好的英语教科书,鼓励他们多说就对教师提出了很大的挑战。 　　对英语口语老师而言,选择一本难度适中,幽默有趣,与学生日常生活相关的教科书相当重要,因为只有这样才能激发他们学习的乐趣。虽然他们对很多顶尖的外国歌手或英国气候很感兴趣,但是由于这些人和物与他们的实际生活离得太远,所以只有当他们能使用英语来谈论他们的学校、生活、兴趣爱好等,他们才会意识到英语是如何的重要和有趣。笔者认为,使学生对英语的听和说产生兴趣这是至关重要的。在第二语言习得这一理论中,提到了交际目标,而其中有六个与目的和重要性有关,这些目的是人际关系用途,信息用途以及审美用途。在这些用途中,创造多种形式的语言环境和安排各种各样的交流活动是英语口语学习的关键。心理学研究表明,25%的知识来源于看,15%来源于听。而当我们边听边看时,能记住65%。而如果我们能把它通过行为演示出来,效果将会更好。英语口语老师应尽量安排多种多样的活动来吸引和鼓励学生在公共场合开口说英语。 　　选择合适的材料,安排由易到难,由短到长,由机械一些的到灵活的多种多样的活动。也可以每天课前几分钟轮流进行英语演讲,内容可以是:“myself”,“myfamily”或“my good friend”等。还可以利用每周一歌,学生可以学会简单的英文歌曲,如“Ten Indian Boys”,“If You are happy”等。 　　学期刚开始时,学生可以按照老师的指令来完成各项活动;然后慢慢地老师可以让学生补充信息并重新组织安排老师所给的材料来开展活动。而我们要达到的较高的目标是学生能够通过一些讨论和争论来表达自己的观点。 　　 　　三、正确对待学生英语学习中所犯的错误 　　 　　对待学生在英语学习中的错误,老师应该以一种宽容的心态来对待。因为对中国学生学习外语而言,存在着很多的困难。中文和英文是两种不同的语言。从词汇角度而言,中文是一门象形图语言,而英语则是一门字母性语言。中文大多具有分解的特点,而英文则除了分解特点外还有综合性的特点,看如下一例: 　　It takes him 3days to finish it (1) 　　按照中文的顺序,通常翻译为: 　　他花了三天时间才完成。 　　He takes 3days to fin