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论产业链语境中社会体育专业课程体系构建 　　[摘要]为了科学构建社会体育专业课程体系，采用文献资料法，运用产业链相关理论论证在产业链背景下构建社会体育专业课程体系的必要性。结合社会体育专业的发展探讨构建以专业方向为核心的“开放式”课程内容体系的方法与组织实施措施，即按照体育产业链一级划分，选择适合本校师资力量、办学条件的产业链，从而构建相应的“开放式”课程体系，实现学科建设按照社会发展需求进行专业选择、明确专业定位、创造和选编教材，形成品牌的战略发展。 　　[关键词]体育产业链；社会体育专业；课程体系 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）27-0104-03 　　2008年6月18日，国家统计局、国家体育总局印发了《体育及相关产业分类（试行）》的通知，该通知对积极培育体育消费市场，促进我国体育及相关产业可持续发展具有重要的理论与现实意义。高校社会体育专业主动适应体育产业的发展，构建与产业链要求相一致的课程内容体系，既有助于促进社会体育产业的发展，又有助于增强社会体育专业课程内容的适应性，促进大学生就业。 　　一、产业链的内涵与特点 　　产业链是产业经济学中的一个概念，是指建立在价值链理论基础之上的同一产业各企业之间的组织形式。本行业内各个企业之间依据内在的逻辑关系和时空特点形成链条式的关联形态。产业链的特点：是特定的产业内相关企业之间的集合；企业彼此之间是一种长期的战略合作联盟关系；产业链是各个企业之间的联合纽带；产业链中的各个企业在相互联系的领域中能独立运行。产业链的优点：提高企业在市场中的竞争力，增强企业之间的合作关系；大大缩短研发产品的周期，提高企业在市场上的份额和赢利能力。因此，根据产业链的特点，高校社会体育专业不同方向的课程应该按照本方向产业的要求开设，构建相应的课程体系。 　　二、构建适应产业链发展的专业方向及其课程体系的必要性 　　有调查反映，有90%的学校是完全按照教育部全国普通高等学校社会体育本科专业课程方案，制订本校社会体育专业的培养方案的，其他高校则根据学校自身的情况增减教学内容，制订培养计划。可见，大多数学校没有根据市场需求及时调整专业的课程设置。在自主权加大（如选择教学内容、开发校本课程等）的现实面前，许多学校没有找准自己的专业定位，在社会体育专业培养模式中有明显的体育教育专业的痕迹，教师大多数也是原来体育教育专业的教师。调查表明，91%的学校认为有必要建立与产业链要求相一致的课程内容体系；有75%的学校肯定了产业链课程内容是社会体育的专业发展方向，但仍有25%的学校对产业链的概念认识不到位，从而影响了教师对教学内容的选择，不利于学生找准自己的就业方向。 　　调查显示，目前大多学校社会体育专业的教学内容依然是依据“通才”培养的标准安排的，公共必修课程占14.3%，通识选修课程占11.9%，专业必修课程占26.2%，专业选修课程占47.6%。这说明目前高校社会体育专业教学内容针对性不强，各学校专业办学特色不突出。因此，探讨构建课程和教学改革与产业链发展相一致的课程内容体系，有助于开阔社会体育专业发展的空间，是解决目前社会体育专业千校一面、特色不突出的现实问题的有效手段，是促进社会体育专业毕业生就业的有效途径，是促进奥运会后群众体育大发展所必需的。 　　三、构建适应产业链课程体系的基本方法与要求 　　（一）构建适应产业链的思想与方法 　　构建适应产业链课程体系的指导思想：立足于本校实际情况和特色，认真分析体育市场的需求，把产业链的概念引入课程内容体系之中，有利于提高学生的职业素养和从业技能，也有利于为大学生今后的全面发展打好设计、营销、管理、指导等方面的基础。基本原则：针对性原则、实用性原则、创新性原则、发展性原则。适应产业链课程内容的选择：体育产业由几部分构成，它们彼此相互联系，但又是自形成一体，有自己独特的知识体系的，其独特性是其他任何一个部分都无法替代的。[1] 　　按照张林《体育及相关产业分类》的方法，我国体育产业分为体育组织管理活动、体育场馆管理活动、体育健身休闲活动、体育中介活动、体育用品、服装鞋帽及相关体育产品制造、体育用品、服装鞋帽及相关体育产品销售、体育场馆建筑活动、其他体育活动。由于体育产业门类较广，其一级分类的产业不同，各自产业链上企业的分工也不同，每个企业自身所需要的管理人员、工作人员、营销团队等自然也不同。所以，社会体育专业各个方向应该结合自身条件与能力，选择产业链中的结合点（企业），构建富有特色的课程体系。 　　（二）构建适应产业链的要求 　　以产业链定位为指导，以典型的工作流程为主线，以服务技能为基本元素，体现商业性；以学科间知识整合为重点，突出知识的实用性和实效性；从学生发展等实际出发，突出学生