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要重视培养和激发学生学习英语兴趣 　　俄国文学家列夫?托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在英语教学中，提高学生学习兴趣，既需要学生的自我要求与培养，也需要教师的积极引导与创造条件。郑耀杰等三位老师或用信息技术手段，或用游戏方法，因势利导激发学生学习兴趣的做法给了我们一些启发。 　　 　　 信息技术环境下 英语的学用渠道 　　■ 焦作市信息技术教育中心郑耀杰 　　 　　在信息技术环境下，教师变成了学习资源的设计者和开发者，学生学习的组织者、指导者和评价者，信息化学习环境的管理者，也是学生的学习伙伴；学生和老师之间建立起融洽的伙伴关系，从而使课堂互动方式具有多样性、灵活性、体验性和情感化等特点。整合也促进了学生智能发展的多元化，即学科智能、信息素养、合作交际智能、空间智能、自然智能和逻辑数理智能。教学内容由侧重传授英语知识转变为侧重培养学生运用英语的能力。整合还增强了教材内容的表现力。信息动态呈现的活泼性、直观性和形象性，可以激发兴趣，充分调动学生学习的积极性。此外，信息技术在课堂上的应用增大了课堂容量，提高了英语课堂教学效果。 　　那么在信息技术环境下，教师应如何创设语言实践环境，拓宽英语学用渠道呢？结合我们的教学实践，我谈几点看法。 　　一、让英语课堂教学情景化、英语化 　　课堂是学生学习和运用英语的主渠道，在教学实践中，我们运用信息技术的再现功能，呈现多样化的语言情景表现教材内容，使课堂教学英语化。如把课文中的一些内容化作短剧的形式来体现，为学生创设一个真实的语言学习情景。情景的鲜活性激发学生的兴奋点、共振点和动情点，使其产生表达欲望；情景的直观性和形象性使学生有话可说。同时，媒体提供的语言帮助，让学生能够说。在这样的学习环境中，学生人人都想说，个个都能说，形成了浓厚的英语学习氛围。具体有以下几种实施渠道，仅供参考。 　　1．英语课堂上，使用动画吸引学生注意。使用动画是其他教学手段无法替代的，动画可以大大活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性。采用信息技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，可有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，易于学生掌握。动画动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，不仅达到了声、画交融，使学生如身临其境，理解更加深刻透彻，而且使学生变“苦学”为“乐学”，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲儿就能记住，取得事半功倍的学习效果。例如：在讲授人教版《Go For It》（《新目标》）第一册教材《Twelve Months》（《十二个月》）时，老师可在课件中用学生熟悉的动物形象来表现12个月份，可以用老鼠代表January（一月份），用牛代表February（二月份），等等。在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动地呈现这12个月份。动画也可以培养学生的复述能力，学生可通过观察动画，对其进行描述，以提高自己的语言表达和应用能力。 　　2．英语课堂上，利用影视演播来演绎教材，拓宽学生视野。英语学习的教学影片、软件及英文原版的影像资料非常丰富，而影视本身就是人们喜闻乐见的艺术形式，其语言生动形象逼真，有很强的感染力，能激发学生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。再者，影视中的语言材料来源于生活，贴近生活，是真正的日常会话，其内容极其丰富、通俗易懂，语言地道、容易上口，同时又经过加工提炼，生动而准确，学生掌握后又可直接运用于生活。利用信息技术把这些材料有机地糅合到课件中去，可以使学生多层面、多角度地了解课文。 　　3．英语课堂上，利用幻灯片设计练习，有利于提高课堂效率。利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习，其练习效果非常好，是传统练习方法无法比拟的。它可以化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，使学生轻松巩固已学知识，激发学习兴趣。比如练习选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并给予他们以示鼓励和表扬的smile faces（笑脸）。教师还可以根据学生练习的情况，自动调整试题的难度。 　　需要注意的是，以上的技术处理不能仅仅为了吸引学生好奇心而淡化学习目标。教师只有根据教学需要，不露痕迹地把这些信息糅合在教学设计里面，才能真正艺术地、科学地呈现教学内容和教学过程。 　　二、利用校园广播，构建英语学习环境 　　校园英语广播突破了教学时空限制，增大了学生的英语信息输入量，开发了学生英语学习的潜能，是学生习得英语的一条有效渠道。在校园广播节目中，适当播放一些脍炙人口的英语故事、英语歌曲、英语通俗短诗、英语短剧等，可以让学生在休息时间里，潜移默化地获得英语信息，自然轻松地学习英语知识。这样当他们在课堂上遇到相关知识时，学起来便会得心应手。如有