重庆大学创新实践基地发展原则.PDFVIP

重庆大学学报(社会科学版) 2004年第l0卷第6期 JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY(Social Sciences Edition)VoL 10 No．6 2OO4 233 重庆大学创新实践基地的发展原则 彭 静，方祯云，郑小林，冯 斌 (重庆大学 400044) 摘要：重庆大学研究生创新实践基地本着“服务于研究生，服务于企业，服务于社会”的宗旨，在现代科学技术高度分化和高 度综合的背景下，培养企业、社会所需的高层次创新人才，搭建我校高级人才与企业沟通的桥梁与平台，形成有利于研究生创新 的体系。提出创新基地的发展原则的目的就是为了保证其在发展过程中遵循研究生教育的发展原则，在发展中求完善。 关键词：创新实践基地；发展原则；重庆大学 中图分类号：G642．44 文献标识码：B 文章编号：1008-5831(2(I)4)06-0233．．03 一 、 “以生为本”的培养原则 标，对课题的研究有深究的动机，渴求得到不同寻常 “以生为本”的培养原则是根据“以人为本”的教 的观念。学生的创新激情得到充分发挥。 育理念提出来的。“以人为本”是指尊重学生的人格 (三)学生成为研究的主角 和潜能，把学生作为教育活动的出发点和归宿…。重 创新实验课题是一个发现创新的过程，在此过程 庆大学创新实践基地把教育建立在人的能动性、独立 中，学生要承担主要的角色，而不是教师。在新型的 性上，以尊重、发挥人的能动性为前提，提出了“学生 平等师生关系中，学生的主体性得到充分尊重。老师 为主体、企业和学校给支持”的学生为主体的创新教 与学生平等对话，教师是教育活动的设计者、组织者， 育理念。实践基地注重学生的独立性，强调学生的参 他们的讲授、示范、指导，仅仅是对学生学习活动的一 与性，要求学生不满足于现有的专业知识和结论，丰 种引导。学生在指导教师和技术支持小组…的帮助 富知识结构的内容，将专业知识学习与多学科知识学 下，进行深层次的思考，主动创造，促进自己的发展。 习相结合，促进自主学习、合作学习、任务驱动式学习 在创新实验基地里，学生应该养成“想学习，懂学习， 和研究性学习。在遵循“以生为本”的培养原则中，以 爱学习”的习惯，不再是单纯的知识接受者，而是知识 学生为本，尊重学生的个性发展。创新基地的创新实 的探索者。学生有选择课题、选择学习方式以及形成 验中心为创新个性的发展提供了一个高水平的平台。 自己学术思想的自由。 (一)实践基地尽量满足学生的好奇心和兴趣 二、“三位一体”的效能原则 兴趣是从好奇心发展而来的，它是学生解决疑难问 “三位一体”指学生、学校和企业三方各自发挥自 题，变苦为乐的内驱力。实践基地课题的申请过程可以 己的优势，在学生、学校、企业多赢的基础上，形成一 充分发挥他们的想象力，促进学生知识的迁移，创新实 体化的管理模式，构建校企合作的新型关系。虽然 验室的资源能让他们的知识和想象力得到提升。 “产学研”结合在我国高等教育的发展中已经是很重 (二)实践基地为学生提供自由创新的空间 要的内容，但是与实践脱节的现象还不同程度的存 在创新实验室里，学生能动地安排学习，明确学 在。一方面，高校中的许多科研成果不能应用于生产 习任务，利用一切可能利用的学习条件，根据学习的 经营实践，没有转化成现实的生产力，另一方面企业 情景、内容、目标和特点而灵活地安排学习。学生是 急需的人才和各种提高劳动生产率、提高企业竞争力 积极的探索者，他们不仅要接受新知识，而且要分析 的科学技术又无法得到满足。“产学研”尚未形成一 新旧知识的联系，反思自己以前的学习策略。课题是 个良性的互动系统。就高校培养人才而言，由于学科 学生自己选择的，所以他们追求的是创新性学习目 分工越来越细，导致学生知识单一，跨学科知识了解 收稿日期12004-08一l2 基金项目：国家教育部研究生创新工程重点建设项目——重庆大学研究生创新实践基地“研究生教育创新基金”资助项目。 作者