虚拟现实技术在旅游实验教学体系中应用.docVIP

虚拟现实技术在旅游实验教学体系中应用 　　［摘要］虚拟现实技术作为新的教学媒体进入高校教学，为传统教育观念和教育模式的转变提供了新的可能。文章介绍了虚拟现实技术在旅游实验教学中能够构建虚拟知识学习系统、虚拟实验教学系统和虚拟训练教学系统，具有完善教学模式、丰富教学手段、突破风险成本时间限制、实现教考结合等优点。 　　［关键词］虚拟现实技术 旅游 实验教学 　　［作者简介］燕浩鹏（1974- ），男，山东广饶人，东营职业学院讲师，硕士，研究方向为旅游企业管理。（山东东营257091） 　　［中图分类号］G40-057［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）30-0155-02 　　 　　虚拟现实是20世纪90年代兴起的综合性信息技术。它是利用计算机生成一种模拟环境，用户通过多种传感设备“进入”到该环境中，实现用户与该环境直接进行交互的技术。旅游管理专业作为旅游管理人才的培养基地，为了缩短学校与社会、理论与实践的差距，开始将虚拟现实技术嵌入实验教学工作中，并发挥出了改善实验环境、优化教学过程、增强实训效果、培养创新人才等一系列作用。 　　 　　一、虚拟现实技术概述 　　 　　虚拟现实技术具有很多引人入胜的特性，归结起来有以下三点：交互性、临场性和多感知性。（1）交互性。参与者通过输入设备向虚拟现实软件发出指令，虚拟现实软件接受指令并智能地给予解释，然后更新虚拟世界，而不是像观看三维动画那样，只能被动地接受信息或仅仅作为一个旁观者。（2）临场性。在参与者与虚拟世界进行交互时由于头盔显示器、数据衣及数据手套的作用，虚拟系统将参与者置于一种隔离的环境中，并且在这种环境中参与者头、手、眼、语言及身体的运动都会使虚拟环境中的图像与声音实时地跟随变化，拿起物体可使物体随着手的移动而运动，而且可听到三维仿真的声音，参与者在虚拟环境中，一切感觉都是极其的逼真，有一种身临其境的感觉。（3）多感知性。由于虚拟现实系统中装有视、听、触、动觉的传感及反应装置，因此，使用者在虚拟环境中可获得视觉、听觉、触觉、动觉等多种感知，从而达到身临其境的感受。 　　 　　二、虚拟现实技术在旅游实验中的应用 　　 　　虚拟现实技术通过交互式课程目录和虚拟性网站构建了虚拟教育平台，在旅游实践教学中的应用可概括为以下三方面： 　　1.虚拟现实技术构建了虚拟知识学习系统。虚拟知识学习系统是指学生利用虚拟现实技术进行各种知识的学习系统。该系统为用户提供了网上学习的服务技能，学生可在任何一台联网的计算机上进行课程学习，可帮助学生进行课前预习和课后的分析检验，课上实践不了的内容可在课下通过网络继续完成。该系统可再现和验证显示生活中无法观察到的现象，使学生直观地观察仿真于现实的虚拟景象，将抽象的概念和理论形象化。虚拟现实技术构建了封闭的回路系统，形成近乎自然的人机交互以及人与人对话活动，实现学生与机器、学生与教师之间的远程交互和即时互动，可根据学生的反馈调整教学内容。 　　2.虚拟现实技术构建了虚拟实验教学系统。虚拟现实技术构造了一个集合多种功能的实验环境，学生好似进行现场操作而产生身临其境的感觉；同时也提供了一个与仿真世界进行交互的方式，学生操作系统的模型元素产生的不同变量就得到不同的结果。基于以上机理就可通过操作虚拟环境来完成实验项目，实验效果基本等价于在真实环境中所取得的效果。基于虚拟现实技术的实验内容不受实验材料的限制，使学生挣脱了场地、时间和条件的种种束缚而产生大胆的想法，充分调动了学生的积极性，培育了学生的创造性思维。 　　3.虚拟现实技术构建了虚拟训练教学系统。虚拟现实技术借助先进的多媒体工具和计算机仿真软件向学生展示了一个图、文、声、像相结合的虚拟环境，学生可全真模拟操作。通过对仿真系统中各种参数变化的感知，学生就可以认识事物、发现规律、掌握技能。 　　 　　三、虚拟现实旅游实验系统的优越性分析 　　 　　1.完善教学模式。现代教育要求在教学活动中构建一种既能发挥教师的主导作用又能体现学生认知主体作用的教学模式。目前，我国旅游专业的教学模式依然没有摆脱以教师作为教学主体的传统模式，由教师作为主导者控制多媒体系统，向学生展开传授知识和技能的教学活动，不能让学生成为课堂的主体，发挥主观能动性。虚拟现实技术的交互性为旅游专业教学提供了形象直观的交互学习环境，不仅形成了人与机器之间的亲密互动，也形成了人与人的共同协作。在实验教学中，有利于师生之间、生生之间进行协作学习和训练。虚拟现实教学不受空间位置和相互距离的限制，可让处在不同位置或距离的师生或位置分散的学生能够同时相处于一个虚拟的场景或空间中，通过教师与学生共同参与来完成各种训练，在积极互动中形成协作式教学，使学生和教师都成为教学活动的主体，改变传统教学模式，增