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论知识失业境遇下我国高校创业教育困境与策略 　　摘要：近年来知识失业的问题日益突出,引起了国内外专家学者的广泛关注,在知识失业的成因等方面有着丰富的研究成果,为制定相应的对策奠定了良好的基础。高校创业教育的开展则是应对知识失业的重要举措之一。本文通过探讨我国高校创业教育取得的成就与存在问题，对知识失业境遇下我国高校创业教育的开展提出可行性策略，为其进一步发展提供参考。 　　关键词：知识失业 高校 创业教育 　　 　　 当前,大学生就业难的问题日趋严重。曾经被人们称为“天之骄子”的大学生却面临着“毕业即失业”的尴尬局面。中国正在经历西方发达国家及许多发展中国家曾经经历过的知识失业。按照国际劳工局的定义,知识失业是指受过较高程度教育的知识劳动力处于不得其用的状态,是知识资源没有得到有效与合理配置的表现，是对教育投资以及资源的一种浪费。 　　 一、我国知识失业现象概述与分析 　　 上世纪90年代初,知识失业在我国出现之初只是被视为局部的、个人和暂时性的现象。那时人们一般认为主要是大学生中个别人就业期望值过高,只要不过分强调专业对口,就业难是可以缓解或消失的。但近年以来,知识失业现象却愈演愈烈。我国的知识失业不仅仅停留在专科、本科学历层次,近年来硕士生、博士生的初次就业率和在市场上的受欢迎程度也在不断下降。据人保部公布的数据计算,全国2009年有610万名应届大学毕业生,较去年增加52万人,再加上2008年毕业未就业的毕业生100万人,总计710万人左右。据此计算,除去已落实去向的415万人,全国仍有近300万毕业生未实现就业。 　　 造成知识性失业的原因是多方面的:首先，高校的原因。扩招使得教育质量下降，人才培养模式单一，学生就业被动，缺少创业意识及行动。其次，社会原因。用人单位提高门槛,人才高消费现象加剧,研究生就业层次下移,挤占本科生就业空间。最后，大学生自身的原因。择业观念陷入误区,只热衷于行政、事业单位；择业地点大多选择在沿海经济发达地区或大中城市；高工资收入和工作环境是考虑的重要因素,对社会期望值过高。 　　 从以上原因可以看出，造成知识性失业的主要原因在于高校。培养出的学生就业被动，在知识性失业的浪潮下，明显缺乏创业意识及能力。促进高校创业教育开展,帮助学生树立创业意识,掌握创业技能，为大学生创业提供必要的条件,是新形势下应对知识失业的一个重要举措。 　　 二、我国高校创业教育的发展状况分析 　　 我国高校创业教育自开展以来,取得了一定的成就：⑴教育理念定位准确。我国高校普遍把创业教育看作主动适应社会需要,推进高等教育可持续发展的紧迫任务,坚持促进就业与培养人才的统一。⑵创业培育体系完整。目前可以纳入创业教育教学平台的各高校开设的创业教育类课程和国家举办的各类培训及竞赛指导,形成了一个社会性的培育体系。⑶创业项目孵化初具规模。国内部分高校在进行创业教育的同时,积极创造条件,建设项目孵化园地,取得较好的经济效益和社会效益。 　　 同时，我国高校创业教育的开展也存在许多问题与不足： 　　 （一）我国高校创业教育在思想观念方面存在不足。高校对开展创业教育认识比较片面，教育理念偏向功利，培养目标出现偏差。一些高校或教育者将创业教育定位为缓解就业压力的应急、短期行为，具有很强的功利主义色彩。很多教育者把创业教育单纯理解为培养创办企业“老板”的教育。甚至某些高校认为创业教育是可有可无的，在实际工作中仅仅开设一两门创业教育辅修课程敷衍了事，严重忽略了对学生创业精神、能力的培育。 　　 （二）课程设置不够系统完善，教学方法强调统一,教学质量有待于提高。目前,我国的创业教育课程没有统一的教材, 原创性教材缺乏，教学缺少鲜活本土案例。不同专业、不同层次的学生对于创业教育的需求不一样,而我国创业教育课程多以辅修、公共选修的形式设置,学科交叉、综合能力差。教育模式单一、封闭。大多数高校的创业教育,在教学模式上仅仅是以知识传授为主, 纯理论的讲授多于对实践经验的把握和运用，局限于课堂和校园内,缺少与外界的沟通和交流。 　　 （三）师资方面的不足，我国高校创业课程外聘教师规模小。创业教育对师资要求较高,既要求教师具备一定的理论知识,还要求具有一定的创业经验。但是这两方面都具备的教师在高校中还是很缺乏的。当前高校的创业教育主要是由一些负责学生工作方面的人员承担,很少有专职老师对学生进行系统的创业教育。而且高校缺乏对创业教育专职教师的培训,造成授课教师缺少实践经验及实际案例,只会将课程讲授成乏味的书本文字。 　　 （四）创业教育脱离实践，缺少创业氛围。高校应重视实践环节,让学生在实践中提高综合素质与创业能力，为学生在校创业活动提供场所和条件。还要让学生尽可能多地参加社会实践活动,让学生既明白创业的艰辛,又增长见识,增长才