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试论新课程语文教学中美育教育 　　一、美育的重要意义 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”传播美、讴歌美、追求美，从而启迪人们的心灵，鼓舞人们的斗志，培养人们的审美能力，促进社会文明，推动历史前进。将美育渗透到语文教学教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，心理、思想得升华，是全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设的社会主义新人的需要。 　　二、美育应遵循的原则 　　1、形象性原则 　　形象性是文学的一个重要审美特征，因此语文教学中要善于创设情境，充分运用形象思维，启发学生想象。 　　2、潜移默化的原则 　　美育教育先在感情上感染学生，引起学生心灵上的共鸣，使学生的情感随着教师的情感一直奔向美的殿堂，让学生在潜移默化中受到美的感召和启发，这样就容易达到理性认识与感性认识的和谐统一。 　　3、知识性原则 　　语文教学不是一般的学习语言，在有关母语的教学中，语文知识和美育内容是相互依存、密不可分的，语文形式承载着美育内容，美育内容通过语文知识得以显现。 　　4、针对性原则 　　美育对象是学生，教师要取得良好的美育效果，必须有针对性。如：低年级学生适合直观性强、能亲自参加的活动，高年级学生则喜欢知识性趣味性强的作品。 　　5、实践性原则 　　美育的最终目的是为了提高学生的自身素质，是为了把美育知识转化为学生自觉的美的语言、美的行为、美的理想。 　　三、培养美育的目的 　　1、根据语文美育内容的广泛性，引导学生广泛联系社会生活，提高审美能力以真正“学生生活”。 　　（1）从“自然美”中培养学生对祖国山河的热爱，对中华民族道德文明的热爱，对社会主义祖国繁荣安定的向往与自豪，激发爱国主义情怀与美好人生的追求。 　　（2）从“社会美”中提高对“真善美”、“假丑恶”的辨别能力，逐步确立爱憎感和是非观，以自觉融于现实社会中。 　　（3）从“艺术美”中熏陶学生对美的鉴赏，感染以至有序地养成良好的生活习惯与高尚情操。 　　2、根据语文美育内容的形式多样性，引导学生对“真善美”的正确追求以真正“学会做人”。 　　3、根据语文美育内容的情境性特点，启迪学生对现实生活中主观与客观、情感与理智的联系及作用的认识。激发其自信、自立、自强的进取精神。 　　四、美育教育的措施 　　依据小学语文学科的特点，围绕小学美育的基本任务，遵循美学的有关有原理来进行。 　　（一）丰富审美实践活动，培养学生审美能力 　　审美能力是人认识审美对象的能力，它包括完善的人化的感官、知识和生活经验等。审美能力不是天生的，而是后天形成的。作为语文教师，要注重在审美实践中去培养学生的审美能力。 　　1、培养观察能力，促进感官完善 　　欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，都离不开视觉和听觉的直接感知。培养学生这方面的观察能力，既是语文教学的一项基本任务，也是进行审美教育，培养学生审美能力的一条有效途径。我们可以从以下几方面来培养学生的观察能力。 　　（1）经常带领学生去观察大自然的美丽景象 　　16世纪意大利著名美学家塔索说过：“美是自然的一种作品。”生机盎然、气象万千的大自然为美育提供了取之不尽的源泉。我们在组织学生去观赏大自然的美景时，要注意和语文教学内容相结合。小学语文课本里有许多描写自然景观的课文，如《海上日出》《黄山奇石》《日月潭》《桂林山水》《火烧云》等。在教学这类写景的课文时，教师应根据课文的具体内容，因势利导，不失时机地带领学生到大自然中去观赏同类或相似的景物，做到课内外相结合。 　　（2）注重指导学生观察图画、录像等教学资料中的自然景观 　　由于受到时空等各种条件的限制，学生主要通过有关文字、图片和声像资料来认识客观世界。我们在运用这些图片、声像资料来帮助学生理解课文内容的同时，要注意指导观察方法，培养观察能力。要教会学生按一定的顺序去观察，如：先看整体，再看部分，最后回到整体，从上到下，由远及近等。要注意引导学生从不同的方面去观察，如形状、色彩、声音等；还要注意指导他们用不同的方式去观察，如抓住事物的主要特征，运用对比、夸张的手法，展开合理的想象等等。 　　2、丰富学生的知识和生活经验 　　知识和生活经验是形成审美能力的重要因素，它们的多少直接关系到审美认识的程度。知识和生活经验丰富的人，能全面而深刻地认识审美对象的属性，可以从不同的角度去观察和欣赏，可以产生丰富的联想，从而领略到更多的美。 　　（1）要根据课文内容，补充必要的知识 　　小学语文课本中许多情深意远的动人篇章，但其中有的课文涉及学生所不熟悉的生活，因而影晌了他们的理解和感受。如《长征》