专题八在职教师专业发展.ppt

* 专题七： 在职教师专业发展 授课对象: 任课教师:金哲华 Email:zhhkim001@163.com 一 我国教师培训的政策与实践 二 在职教师发展的理论透视 三 在职教师发展的理论构架 四 在职教师培训的新理念 五 教师培训模式 六 教师培训的实例分析 一 我国教师培训的政策与实践 一、教师培训发展的三个阶段 二、教师培训的政策举措 三、教师培训的进展与问题 一、教师培训发展的三个阶段 1.补偿性培训（20世纪70年代末——80年代末） 补偿性培训： 中小学教师队伍状况： 全国中小学教师845万 小学教师学历达标率47%，初中教师为10% 新教师民办教师占53.6% 政府举措：1985年，全国中小学教师工作会议：建立一支数量足够、 质量合格的中小学师资队伍 培训原则：“教什么，学什么”、“缺什么，补什么” 补偿性培训内涵：对学历未达标和教学岗位不合格的教师进行补偿性培训 两类培训：学历达标培训和岗位合格培训 岗位合格培训形式：《教材教法考试合格证书》、《专业合格证书》 培训机构：教育学院和教师进修学校 2.探索性继续教育（20世纪90年代——1998年） 3.普及性继续教育（1999年后） 2.探索性继续教育（20世纪90年代末——1998年） 培训精神： 1990年，全国中小学教师继续教育工作座谈会：学历补偿教育和岗位培训