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词块在大学英语写作中使用对比研究 　　摘 要： Nattinger和DeCarrico的词块理论对词块的定义及分类有着重要影响。在大学英语写作中，通过分析、研究对比不同语言水平者使用词块的频率，以及使用词块种类上的差异，可以发现词块的合理使用在提高学生语言流利度、准确度、地道性，以及语篇组织能力方面有着极大的推动作用。 　　关键词： 词块理论 大学英语写作 比较研究 　　写作作为英语语言的四项基本技能之一，能较为客观地反映学生应用语言的能力。然而，在教学实践中，写作是最难提高的一项语言技能，往往投入很大却收效甚微。研究表明，学生的词汇量固然是一个重要因素，但更重要的是由于受母语思维的影响，加上长期以来英语词汇教学偏重理解而缺乏应用，导致学生写作时往往词不达意，表达准确性与地道性欠缺。本文依托Nattinger和DeCarrico（1992）的词块理论，采用对比分析方法，研究某大学30份作文样本中的词块使用情况，旨在提出一些改进大学英语写作教学的参考和建议。 　　一、词块的定义及分类 　　词块虽然作为近三十年来国内外语言学家热议的一个话题，但其界定一直是语言学界的一大难题。在诸多定义中，Nattinger和DeCarrico在1992年合著的Lexical Phrases and Language Teaching一书中对词块的界定是最具影响力的。他们把词块看做带有特定话语功能的短语且变化多样[1]。根据这一定义，词块不仅含有句法结构，而且具有功能意义。如问候语how do you do，总结语in a word，以及用于表达语句之间递进关系的not only，but also，等等。这一特征恰恰是词块区别于其他约定俗成与固定不变的语言形式如习语的主要特征的重要方面。正如词块的定义一样，词块的分类在语言界也没有一个固定的说法。依据不同的角度，语言学家们有各自的标准，本文参考的是Nattinger和DeCarrico在1992年提出的把词块分为结构与功能两大类[1]。前者按照四条标准，即词块的长短与在句中的语法地位；词块是否具有标准的形式；词块的存在形式是固定的还是半固定的，以及词块的可连贯性如何把词块分为四类：第一类是聚合词，包括一些形式上连贯且固定的词和短语，如习语；第二类是习惯表达，这类词汇短语往往以句子的形式出现，具有语用意义，如名言警句；第三类是限制性结构短语，这类短语变化性更强，包含更多词汇与短语组合，如名词性短语、形容词性短语等；第四类是组句短语，通常由多个词汇组成一个具有一定语义功能的句子，其中的词汇类型搭配可以是多样化的，如常用的比较级结构the ... er，the ... er。作为词块的另一大分类，功能分组更能反映写作本身的特点，因为它不同于传统的语法分类，更能体现在不同情境中语言的意义与篇章的结合。参照这一说法，词块按功能分为以下几类：与主题与题目相关的词块、语篇构造词块、交际词块。 　　二、词块在大学英语写作中的作用 　　（一）有利于提高语言表达的流利度 　　写作流利度通常指学习者能够自如、不费力地使用外语进行写作的能力，包括语言的流畅性和意义的连贯性[4]。正是由于写作是大脑将一连串相互关联的短语通过构思用具体的词语表达出来的过程，因此如果熟练掌握所需词块，学习者就可以直接使用或稍微加工后使用，极大地增强语言的流利程度。 　　（二）有利于增强语言表达的准确性与地道性 　　与语言表达的流利度相比，语言的准确性往往更难实现，这正是Pawley和Syder指出的困扰外语学习者的两大难题之一，即如何获取接近本族语的选词能力[2]191-220。所谓接近本族语的选词能力，指学习者能够选用标准、地道的词语，给人以本族语者表达的感觉。恰恰在表达同一概念时，词语选择的不同偏好造成了外语学习者与本族语者在语言表达准确性方面的巨大差异。另外，胡利华指出：外语学习者在写作时往往更重视单个词的意义及句法规则，并且严重依赖这些句法与语法规则写作，而这样做的后果是使得他们更忽视词块在接近本族语选词能力上的作用[3]。为了缩小这种在选词上的差距，使之更易被本族语者理解和接受，在写作中恰当运用一定量的词块，能在很大程度上保证学习者运用现成、地道的语言表达思想，使所写的句子更加地道、生动，而语言的准确性也会随之提高。 　　（三）有利于提高语篇组织能力 　　语篇组织能力指在写作中合理使用词汇与句法结构，将文章写得意义连贯：层次分明、结构清晰。作为文章谋篇布局的基本成分，词块在组织结构与篇章的过程中扮演了极其重要的角色。学习者可以利用不同功能的词块，开篇布局，衔接连贯，写出重点突出、详略得当、层次清晰的好文章，提高语言表达的逻辑性。 　　三、调查设计 　　为了研究词块在大学英语写作中的使用情况，本文依托Nat