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试论情感教学在高校英语教学中应用 　　【摘要】情感教学在外语教学中占据一个十分重要的位置,笔者通过对情感教学问题的提出,初步探索情感教学的理论依据,并列举数种情感教学的有效途径,提出情感教学在理论教学中应用的重要性。 　　【关键词】情感教学;英语教学;应用 　　 　　Emotion teaching applies in 　　colleges and universities English teaching 　　Chen Liqing 　　【Abstract】Emotion teaching occupies a very important location in foreign language teaching, the author passes the put forward to emotion teaching problem, the first step probes the emotion teaching theory basis, lists effective several kinds emotion teaching approach, brings forward emotion teaching significance applying in teaching in theory and. 　　【Key words】Emotion teaching; English teaching; Application 　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2009)02-0099-02 　　 　　上世纪50年代,人本主义心理学在北美兴起,对外语教育和外语教学产生了很大的影响。人本主义学者从人格的“自我理论”出发,提出了自己的语言学习观,即语言学习应视作一个完整的人(whole person)的学习,学习者既有认知思维能力,也有对认知和思维起促进或阻碍作用的情感要求,并不是毫无情感特征的“语言习得装置”(Caracterless Language Acquisition Device)。尊重学习者,将学习者视为学习的主体,是人本主义的宗旨。根据这一宗旨,高校在进行英语教学过程中,学习者的心理特点、个人需要、情感状态应该摆在十分重要的位置。英语教师应该以积极饱满的热情、乐观的期待活动于教学过程中,给学生的语言发展创造良好的人文环境,使学习快感化,寓教于乐,寓学于乐。而学习者的心理特点、个人需要、情感状态,均属于情感教学范畴。 　　什么是情感教学?情感教学指的是以人为核心,充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、关怀及精神追求的尊重。英语教学离不开情感教学,由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别,教师要在英语教学中培养学生自我概念(self-conception)的实现,尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、体验、追求理想的人格、人的自身完美、个性解放,开发学生的个性、潜能、创新意识及能力,使学生成为德智体美全面发展的人。 　　我国古语中就有“亲其师,信其道”之说,意思是学生只有在情感上接纳教师,在人格上去尊重教师时,才能听从老师的教诲,模仿他的言行。笔者正是通过情感感化,真情激励,激发学生学习热情,利用教学课程文化中的情感因素,促进学生全面平衡发展。多年来,笔者一直在探索一种既适合现代教育改革,又适合于自己的教学模式。而美国语言学家 Stephen Krashen 创建的克拉什语言习得理论( Krashen s language acquisition theory ),提出的情感过滤假设( The Affective Filter Hypothesis )对情感教学的研究提供一定的理论依据。如何在英语课堂上教师培养友好活跃的课堂气氛,使学生在情感过滤中更有效地学习。具体有以下几种途径: 　　 　　1 让学生获得积极的情绪充予 　　 　　情绪充予(emotionally charged)是特定刺激物与情绪活动在相互作用过程中形成的一种条件性联系,具体表现为该刺激物被情绪化地定性,以致其再现时可以引发相关的情绪活动及反馈结果。学生在课常上如能经常取得好成绩,受到教师的鼓励、夸奖、感受到自我提高和自我充实,并因而经常产生愉快、兴奋、满足、期待等情绪体验,就会将这些情绪注入整个外语学习中,获得积极的情绪充予。在这里,教师的态度和教学的反馈是关键,学生提问和反应则是前提。 　　1.1 教师的态度:教师应该对所有学生持积极态度,以乐观的情绪期待学生,相信每一个学生都能学好外语。教学中充分肯定学生,不过分同情学生,不贬低、指责学生,不对学生表示过多的担心