论高校两课教学中多媒体设计和使用特点.docVIP

论高校两课教学中多媒体设计和使用特点 　　[摘 要]高校“两课”教学中已经广泛采用PPT等多媒体软件制作课件,但是由于“两课”教学在目标、内容和手段等方面都存在着自身的特点,因此在实践中需要对多媒体“两课”教学课件的设计、制作和使用总结特点和经验,以最大限度地发挥多媒体教学课件的效率。 　　[关键词]“两课”教学 教学课件 多媒体教学 　　 　　作者简介:王骁炜(1973-)男,浙江萧山人,浙江工业大学政管学院,讲师,主要从事高校思想政治工作和政府制度理论与实践方向研究。 　　 　　一、高校“两课”教学的特点对教学课件设计和使用手段的选择 　　 　　我国高校“两课”教学与各种专业课程的教学存在着许多差异,在教学课件的制作和使用上也应该反映出这方面的要求,各种常见教学软件制作使用的指导规则在这种情况下未必完全适用,需要我们在实践中去总结经验和技巧,以便最大限度地利用教学软件的特点,发挥其在“两课”教学中的优势。 　　教育教学活动,总体上都符合一定的规律,按照现实社会的要求,通过有目的、有计划、有组织地对教育对象施加系统的影响,使受教育者身心各方面发生预期的变化。因此在教学活动中,各类课程都符合某些共同的规律,所谓教学的共性,诸如在课程设置、教学结构、施教手段和技巧等方面都采用大致同样的手段和规则,在教学内容安排上要求遵循逻辑,循序渐进等。这点上,高校“两课”教学与其它课程一样,都符合并遵循一般性的教学规律和特点。 　　但是,高校“两课”教学也有与其他课程都不一样的自身特点,第一是政治性,即“两课”教学突出为社会主义建设服务,为广大人民服务的目的,反映马克思主义理论和无产阶级的意志和根本利益。第二是思想性,即“两课”教学是塑造心灵和人格的活动,向青年学生宣传和灌输马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”的重要思想,目的在于使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。第三,理论与实践的统一性,即“两课”教学必须从理论与实践相结合上下功夫。先进理论只有为学生所接受和掌握,才能变成强大的物质力量。要做到这一点,必须加强实践环节,并使二者很好地统一起来。 　　这些特点在很大程度上决定了“两课”教学课件的制作使用的手段上的选择具有独特的要求。与一般的课程教学课件相比,政治性的特点要求“两课”教学课件在设计版式、构图等方面有突出的指向性,重点鲜明突出,会更多使用强调和对比的手段,在内容上则表现为重点内容和核心语句的完整表述和归纳,这对文字运用上的要求会很高;其次,“两课”教学思想性的特点要求注重对学生思想的改造和理论的灌输,“两课”教学并不仅仅注重对相关知识和技能的学习上,更重视加强对学生头脑中观念和思维方式的把握和改造,“务虚为本”。体现在教学过程中,其基本的方法归结于“以情动人,以理服人。”这要求课程内容和结构上应具有开放性、灵活性和综合性等自身特点,反映在教学课件制作结构上要求考虑设计出对学生从感官到心理的影响途径,内容表现上则要求在把握主题前提下的发散性和条理化,如同散文写作中的“形散而神不散”,在内容铺陈、叙述的背景烘托下迸现出“文眼”,所谓“画龙点晴”之笔,在用案例分析、故事叙述吸引学生的注意力后,暗中引导学生思路朝着教师预设的方向前进的情况下,用简明扼要的而涵义深远的结论来打动学生的心理,使之膺服。这种注重思想意识工作的教学手段和目标与其它强调客观知识掌握利用的课程在课件制作和使用上肯定存在着巨大的差异,这也是“两课”教学软件在制作和运用上最大的自身特色。其三,“两课”教学的实践性特点,反映在教学内容上要求理论和实际相结合,历史和现实相结合,教学主体和客体相结合,在课件上则可以具体表达为开放性和互动性的要求,要求教学课件操作简便,容易修改,能够方便采用各种插件和链接,综合各种多媒体手段的运用,人机界面良好,在内容上便于引进最新知识和理论的介绍,教学反馈和教学结果的整合性和开放性良好等。 　　 　　二、“两课”教学课件的设计与制作技巧分析 　　 　　首先在设计方面,对课件的总体方面先进行一个整体的把握,一般来说,教材和教学大纲的要求是进行总体设计的依据。我们可以跟据教材的篇章目录和教学大纲规定的教学目标来构架课件的整体框架,可以考虑在每章的开始把该章的重点要点先提炼出来,这可以为其后的内容编排注录提供依据,不过和其他的课程不同之处在于,目前我国通行的“两课”教材中偏向于设计安排大量的教学要点,面面俱到却浮于表面,(全国性统编教材的缺陷,它必须照顾到各地区各方面的普遍情况,只能是求大求全而失去专题研究便于深入浅出的优点。)如果完全按照教材和大纲的要求进行全部的讲解是不可能实现的任务,因此“两课”教师往往会结合自身的教学优势和教学对象的特点,有针对性地对教学内容进行选择,在照顾到整体要求的前提下,突