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论音乐教育在构建大学和谐校园中独特作用 　　摘要：大学和谐校园构建既是和谐社会建设的内在要求，也是自身实现科学发展的需要。大学和谐校园构建更是一项复杂的系统工程,其中人是核心因素。以人为本，思考大学和谐校园构建，音乐教育的作用至少表现在：对人心灵和谐的塑造和对人际关系和谐的营造两个方面。 　　关键词：音乐教育；大学；和谐校园 　　中图分类号:G47 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2011)03-0047-03 　　 　　众所周知，构建和谐社会是当前的时代主题。作为社会的一个“基本细胞”的大学校园可以说是一个“微缩的社会”，也应积极的进行“和谐校园”的构建。应该说，新时代的大学校园总体上是和谐的，不缺少可歌可泣的80后、90后大学生感人和谐乐章。如：带着妹妹上学的自立自强大学生洪战辉；湖北见义勇为舍己救人的大学生英雄集体等。也不缺少教书育人楷模的光荣人民教师的动人旋律，如：忠诚党的创新理论宣传的方永刚；淡泊名利、恪尽职守的孟二冬等。但是，如果我们也留心看看近几年的校园事件会发现，大学校园安全问题正日益突显，甚至已干扰到大学正常的办学秩序，成为制约大学校园和谐发展的主要因素。如：药家鑫“弹钢琴杀人”事件等。显然，从这些事件足可以看出，大学和谐校园构建的紧迫感还是很强烈的。它已不只是构建“和谐社会”的政治任务，还是高校发展面临的现实问题。那么，怎样去构建“和谐校园”呢？捷克教育家夸美纽斯认为：“人的本身里外都是一种和谐”。 ［1］以人作为思考大学和谐校园构建的逻辑起点，各个学科都大有可为，作为音乐学科，音乐教育的作用至少表现在两个方面：对人心灵和谐的塑造（内部）和对人际关系和谐的营造（外部）。 　　一、和谐心灵的塑造 　　2007年季羡林先生对看望他的温家宝总理说：“我们讲和谐，不仅要人与人和谐，人与自然和谐，还要人内心和谐”。 ［2］应该说，人的内心和谐（心灵和谐）是实现其他方面和谐的前提。遗憾的是，随着后工业社会的来临，正如后现代文化学者贝尔所云，人类在经济、政治、文化方面的矛盾日益加剧，尤其在经济领域更加突出，全部活动都遵循“效益原则”，以获取最大限度的利润为目标，丰富多样的人性越来越被压榨成冷冰冰的职业角色，［3］恰如马尔库塞笔下的“单向度”人。大学生作为即将走上社会的特殊群体，这种功利主义思维也日益渗透到他们的学习、生活的各个方面，随之带来的是理性的过分膨胀,感受能力的逐步降低和情感的淡漠与精神生活的贫乏，这势必会阻碍其和谐心灵的形成。因此，构建和谐大学校园，由“人”出发，必须从“心”开始，首先塑造和谐的心灵。 　　所谓“和谐心灵”，是指构成人心灵的感性、理性与非理性等要素处于完整、平衡状态。［4］面对一直以来的高校教育缺乏感性教育方面，何东昌先生曾强调指出，“没有美育的教育是不完全的教育”。［5］因此，我们似乎可以这样理解，没有很好地接受音乐教育,是不能成为真正完整意义上的“人”。 　　音乐教育是审美教育的重要途径之一，它通过审美这一中介潜移默化地去影响人的智力、情感、道德的和谐发展,从而使人的整个身心得到全面和谐地发展。其具体作用表现在：1.音乐教育是培养情感的最重要的手段之一。有句俗话说得好，“心病还需心药治”。面对情感淡漠的大学生，用善于激发情感的音乐艺术来陶冶是再好不过的事了。音乐教育在这方面有独特的方式，它不需要诉诸文字和图像，我们也不必为不懂乐谱而惆怅，只需要你身在其中就行。甚至是“植物人”也有通过音乐来唤醒的奇迹。现在科学已经证实，“对牛弹琴”还真不是笑话。2.音乐教育能促进智力更好地发展。爱因斯坦的“大脑”分析和“莫扎特效应”实验曾经是新闻热点，引起人们对“音乐教育对开发智力神奇功效”的广泛关注。遗憾的是,在传统教育观念中,人们普遍重视左脑训练,忽视右脑开发,因此，右脑的潜在功能长长期得不到正确认识。1962年美国神经生理学家斯佩里的“裂脑人”研究。研究表明，人的大脑左右半球各有各的功能，且是不对称的。斯佩里因这一重大发现于1981年获得了诺贝尔奖。只有大脑两半球得到协调均衡的发展,个体的潜能才能得到最大限度的发挥,因此，充分开发右脑功能对人的智力发展起着举足轻重的作用,现代流行的”多元智能理论”就是这一科学发现的合理延伸。3.音乐教育的旨归是德性的高扬。20世纪初，蔡元培先生主张“以美育代宗教”，认为艺术教育具有辅佐道德进步的教育功能。李岚清同志指出，过去我们的教育方针也曾一度改为“德、智、体”等这样的提法。这并不是说美育不重要，而是把美育作为德育的一部分，提高了美育的地位［6］。现在教育方针改为“德智体美”并举，美育的独立地位得到了强调。但我们也不要忘了我们重视礼教的传统，我们的传统与西方强调“审美无利害”或者“为艺术而艺术”的美育观是不一样的。从某种意义上讲，中国