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试论高职院校职业牛涯规划课程有效性研究 　　[摘要]近年来，高职院校十分重视职业发展课程的建设，旨在提高学生的职业生涯规划意识和就业能力等。本文以四川财经职业学院为例，对大一所开设的职业生涯规划课程，通过问卷调查进行效果分析，并指出课程教学中存在的问题，提出了相应改进措施，为更有效地开展职业生涯教育提供了依据。 　　[关键词]职业生涯规划课程；效果分析；就业指导 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）10-0011-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-053 　　[本刊网址]http：// 　　教育部办公厅2007年12月印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教高厅[2007]7号）的通知中指出：“把此课程（大学生职业发展与就业指导课程）明确列入教学计划。从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。对于强调以就业为导向的高职院校来讲，尤其要重视大学生职业发展课程的建设，将大学生职业发展课程纳入必修课程，加强师资队伍建设和课程管理。以四川财经职业学院为例，学院实施课程改革，将《大学生职业职业发展与就来指导课程》分为两个阶段，在大一上学期开设《大学生职业生涯发展》，在大二下学期开设《大学生就业指导》，经过几年建设，该课程的建设发展日渐成熟。笔者对2013级学生2069名进行了问卷调查，参与问卷调查的学生1546人，占全年级的74.72%。现将调查结果统计如下： 　　一、新生生涯规划现状分析 　　尽管大学生在入校前填报志愿，在一定程度上对专业有所了解，但是，调查发现，在进入大学前，学生对职业生涯规划不了解的占83%。学生的职业生涯规划意识并不强，以四川财经职业学院2013级学生为例，在进人大学前，学生对职业生涯规划不了解的占36%，只是听说，但不知道具体内容的占47%，有一定了解的占15%，了解的仅占2%。其中，84%的学生认为开设职业生涯规划课程非常重要。 　　二、效果分析 　　（一）增强了学生对自我的认知 　　自我探索是大学生职业生涯规划的前提和基础，在职业生涯规划课程中，涉及到学生对自我的探索和了解，包括性格、兴趣、技能、价值观，通过自我探索，学生对兴趣、能力、性格、价值观非常清楚的占17%，清楚的占67%，不太清楚的占14%，没怎么想过的占2%。 　　（二）开始探索职业世界 　　职业世界探索是学生了解职业世界重要的一步，如职业的工作内容、工作地点，雇佣状况、雇佣条件等，通过职业世界探索，可以进一步明确职业发展方向，弥补自己的短板与不足。在喜欢从事的职业方面，29%的学生对喜欢从事的职业非常清楚，并探索自己感兴趣的职业。56%的学生清楚所喜欢从事的职业，只是还没有行动，14%的学生试图搞清楚，但不知道怎么办；2%的学生表示不知道喜欢从事什么职业。 　　（三）开始对职业进行规划 　　职业规划包括短期、中期、长期规划和人生规划，通过职业生涯规划，27%的学生有明确的远期、中期和短期目标，52%的学生对职业有所规划，但只有近期的规划，并没有长期规划，2%的学生对于职业规划只有一点想法，1%的学生表示还没有想过。 　　（四）对学涯进行合理规划 　　学涯规划，是指大学生在校期间要有明确的学习目标和素质拓展目标，以及实现目标的计划路径设计，是职业生涯规划的起点和基础。25%的学生在未来三至五年有明确的奋斗目标，并愿意付诸行动。56%的学生已经有较为明确的目标，只是在执行力上还有些欠缺；21%的学生只是对大学三年的目标有所了解，毕业的职业目标还不太清楚；1%的学生表示没怎么想过。 　　（五）职业生涯规划对人生有一定的帮助 　　经过一学期职业生涯规划的学习，30%的学生认为对人生非常有帮助，56%的学生认为有帮助，12%的学生有一定帮助，1%的学生认为帮助并不明显。其中，认为有帮助的占78%，其帮助体现在使自己的认知更加清晰，职业目标变得更加明确具体，大学学习生活更有计划性。 　　三、所存在的问题 　　从调查结果来看，学校绝大部分学生能清晰地认识到职业生涯规划的重要性，通过职业生涯规划课程的学习，增强了对自我的认知和职业世界的认知，在此基础上，学生开始对职业生涯进行规划，尤其是对学涯进行规划与管理。但是在调查中，也发现一些问题。 　　（一）清楚喜欢的职业，但执行力不强 　　从调查结果来看，84%的学生清楚自己喜欢从事什么职业，了解自己的兴趣和价值观，清楚内心想法和追求，知道自己喜欢什么，不喜欢什么，这与90后的学生追求自我，崇高个性有关。但这种想法，仅仅停留在意识层面，很多学生并没有付诸实际行动。这说明