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语文课堂教学中快乐学习理念贯彻探析 　　摘 要：语文是李太白的《长相思》，是李清照的《一剪梅》，是罗贯中的《三国演义》，是巴尔扎克的《人间喜剧》。语文是美丽的诗，是炫目的史诗。语文是绽放美丽的课堂，是培养学生文学素养的摇篮。语文原本应该是学生最爱的科目，应该成为学生快乐汲取知识的课堂。但是当前在初中语文教学中，一些教师总是疲于在课堂上向学生机械地灌输语文字词和课本知识，学生被困在“字词诗赋”的牢笼里头昏脑胀，造成了教师教得闹心，学生学得糟心的课堂困境。而快乐学习是符合新课标要求，有助于提高语文教学有效性，能让学生学得开心、教师教得舒心的新理念。本文主要分析在初中语文课堂上贯彻快乐学习理念的具体策略。 　　关键词：语文课堂 快乐学习理念 　　一、语文课堂呼唤“快乐学习” 　　当前，在初中语文课堂上，一些语文教师还停留在向学生进行填鸭式灌输知识的教学方法上，“一言堂”作风仍然存在于语文课堂上。教师唱“独角戏”，在课堂上滔滔不绝，而学生成为了“观众”，在课堂上昏昏欲睡。教师往往只是按照自己的思路和教学大纲的要求向学生灌输知识，却不关心学生需要什么、喜欢什么，把完成教学任务当作“教”的目标，忽略了学生作为学习主体的作用，使学生成了课堂教学的陪衬。这会让学生丧失学习的主动性，他们把在课堂上“听”教师讲课作为主要活动，而不会主动去“学”，去理解语文课本知识。这样本末倒置的教学方式是当前语文课堂效率不高的症结所在。同时，苏教版语文教材包含了大量的诗词歌赋、散文等，这些知识的学习需要教师和学生在课堂上对课本内容进行交流，需要教学互动，这时教师“唱主角”的教学模式很难达到这一教学效果。 　　语文课本就像一个宝藏，它蕴藏着丰富的知识，需要学生去探寻、去开发，然而当前语文教师落后的教学方式，极大地挫伤了学生学习语文的积极性，让学生对语文慢慢失去了兴趣，导致学生一上语文课就没了精神。教师讲课也是“陈词滥调”，没有激情。语文教学走的也还是老路子，课前让学生预习生僻字词，课后让学生背诵课文、古诗词，学生对一成不变的教学模式产生了厌倦心理，学习语文的热情也被慢慢削减。 　　而快乐学习理念，倡导的是让学生快乐的学。它强调学生主动的学，符合素质教育和新课标的要求，符合学生快乐、个性发展的需要。因此，快乐学习是语文课堂对语文教学变革的呼唤，是学生对新的教学方式和教学理念的呼唤。 　　二、语文课堂教学中“快乐学习”理念的贯彻策略 　　1.让学生在快乐的氛围中开始语文学习 　　很多初中语文教师都倾向选择习惯性的教学方式组织教学，长此以往，必然会造成教学的固化，会使学生形成思维上的僵化，不利于激发学生的学习兴趣。因此，我们倡导在语文课堂教学之初，就要抓住学生、吸引学生，让学生在一个特别的氛围中快乐地学习语文。 　　例如，苏教版语文教材中有一些经典的寓言故事，这些寓言故事蕴藏着丰富的人生哲理。教师可以适当用寓言哲理作为切入点展开语文教学。初中生已经具备了一定的理解力和接受力，他们愿意接受新事物、新挑战，教师可以以“话题辩论”的形式展开语文教学，而辩论的内容可以从寓言哲理入手。如教师可以以刻舟求剑中“渡江人的墨守成规、不知变通是对是错”为辩题组织学生进行辩论。这样既能调动学生的积极性，让学生快乐地参与到辩论中，又可以在辩论之后让学生适时回归课堂，快乐地学习。 　　此外，教师还可以在每节语文课开始前收集学生感兴趣的话题，让学生以纸条形式呈交教师，教师经过筛选，每节课选出1～3个话题让学生进行辩论。教师要鼓励学生积极地参与辩论，要让他们围绕话题充分表达自己的观点，允许学生唇枪舌剑、你来我往地阐明自己观点。 　　采用这种话题辩论的形式展开语文教学，可以在第一时间调动学生的积极性，把他们吸引到语文教学上来，让他们集中注意力进行语文学习。给学生营造一个不一样的、快乐的语文氛围，让他们在快乐的体验中开始学习。 　　2.让学生在快乐的体验中享受语文 　　语文课堂不应该是一潭死水，而应该能够激起学生的共鸣，让学生充分感受到语文课堂的魅力，并将自己融入语文课堂。因此，教师要找到学生感兴趣的点，由点及面，激发学生的参与性和积极性。 　　例如，可以以“角色扮演”等形式丰富语文课堂，在文本情感的体验中激发学生的兴趣。语文课堂上的角色扮演，即指让学生扮演语文课本里的人物，模仿人物的外形、神情、语言等表达人物的个性。在这个过程中，学生能够充分体验人物的心理活动，能够表现出自己对人物的理解，可以加深他们对文本内容的理解和认知，从而充分把握文本人物的特色，把握文本的中心思想。这对于学生的语文学习是非常有帮助的。 　　同时，这样做又符合中学生爱玩、爱演的心理，能够让他们快乐扮演，快乐学习。很多学生都酷爱影视剧，他们对演员可以体验不同的人生大都抱着羡慕态度。教师可以抓住学生