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语文教学中培养学生实践能力和创新精神探索 　　摘要：学生的创新能力、实践能力是素质教育的重要内容。培养学生语文素质能力应从质疑探究、语文生活、语文活动等方面入手。 　　关键词：素质教育；实践能力；创新能力 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2008）05-0086-02 　　 　　在素质教育中改革创新是根本动力，推进素质教育是教育改革的重中之重。实施素质教育就要更新教育观念，建筑新的教育理念，树立以人为本的教育思想，注重培养学生的创新精神和实践能力。在语文教学中如何培养学生的创新精神和实践能力呢？下面，笔者根据自己教学实践谈谈对培养学生创新精神和实践能力的探索。 　　 　　一、质疑探究，通过阅读教学发展学生的创新精神和实践能力 　　 　　质疑是人类思维的精华，拥有创新精神的人必须具备敢于质疑和探究的思维品质。因为创新的起点是从问题开始的，质疑求异，深入探究是学生求知的体现，也是培养学生创新精神的重要途径。很多创新的东西也是通过实践受到启发而产生的。在初中语文阅读教学中，对学生创新精神和实践能力的培养，首先应是对学生质疑精神的培养。因此教师在语文教学中应重视启发学生质疑探究，鼓励学生质疑探究，勇于大胆地提出自己独到的见解，探究他人未发现的问题，同时也要指导学生把质疑求知与实践检查相结合。如：在学生学了郦道元的三峡之后，学生提出瞿塘峡、巫峡、西陵峡、这三峡总长不过二百多公里，而文中却说：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阕处。”古今距离相差这么大，为什么？文中说“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”，又与七百里相矛盾，到底三峡有多长？甚至有的学生提出要实地领略一下三峡现在的雄伟景观。学了王维的诗《使至塞上》有的学生提出“长河落日圆”，这“长河”指的不应该是黄河。因为按王维行动路线看，在“大漠”是看不到黄河的。总之在阅读教学中一方面教师要鼓励学生敢于质疑，有所发现、有所创新，在学习的实践中解疑释惑，形成自己独到的见解。此外在质疑解惑中还留给学生更大的空间和更多的时间，独立思考，从而发展学生创造性思维，让他们在实践中寻求答案。 　　 　　二、深入生活，利用作文教学培养学生创新和实践能力精神 　　 　　作文是一项综合性、创新性、实践性的书面语言表达训练、是创造性的劳动。作文过程就是一个创新思维的训练过程，是把学过的知识运用于实际的实践过程，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。 　　为了开拓学生写作视野，拓宽写作思路，发挥他们的创造潜能，培养他们的创新精神。我鼓励学生运用想象写作文。李娜同学写的《十五年后的家乡》独具匠心，勾画了实现小康时家乡的山美、水美、环境美、人更美的蓝图，令人向往，鼓舞人们为之而奋斗。为了培养学生的创新精神和实践能力，我因地制宜地开展了作文课外活动。以“寻找春天”为活动内容和写作话题的观察、游览、采访的写作活动。让学生在活动中感受家乡的春天，认识家乡春天景观的自然美、风情美、勤劳智慧的山区人们的心灵美。学生结成小组积极活动，有的游览观察、拍照，有的深入群众采访调查，有的走进大自然去寻觅。他们通过作文采风活动，不但使写作有了丰富的素材可写，而且更进一步培养了创新精神。他们写出了一篇篇赞美春天颂扬家乡的作文：《还乡河――母亲河》、《抗日英雄永垂不朽》、《菜棚里的笑声》等等，有的还以导游词的形式写出《巍巍玉带山》、《马蹄泉的传说》等文词兼美的优秀作文。在活动中写作，在写作中开展实践活动，使学生感受到了家乡的美，既达到了教学目的，培养了学生热爱家乡的思想感情，又培养了学生的创新精和实践能力。 　　 　　三、创造情境，通过口语交际教学，培养学生创新精神和实践能力 　　 　　口语交际也是语文教学的重要内容，语文素质的一个重要方面。在口语交际教学中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养的同时，我们也可以通过口语交际教学培养学生创新精神和实践能力。 　　我们都知道口语交际是听说双方面的互动过程，教学活动也主要在具体的交际情境中进行。除在语文教学课堂中使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验，还有就是通过日常生活实践培养学生的口语交际能力和实践能力。我们把口语交际训练与阅读、写作教学结合起来，不失时机地为学生创造机会，设置具体情境、丰富内容，使他们会说、敢说，有创造性的表达。可以通过开展新书介绍、洽商、语文辩论会等口语交际教学活动培养学生创新精神和实践能力。我们班的一名女学生母亲因病去逝，父亲就决定让女儿辍学，料理家务。我就组织学生让他们根据学过的“慰问”的口语交际知识分组到学生家去安慰，并劝说其父鼓励学生复学。在慰问中要求学生有创造性的，拿出真情实意去安慰，灵活机动的作思想工作。通过这次实践活动不但学生的口语交际能