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语文教学中多媒体技术运用优势局限与应对 　　摘要:语文教学中运用多媒体教学,存在多方面的优势,能够激发学生学习兴趣,提高教学质量;但语文教学中应用多媒体技术教学也存在一些局限性,使课堂缺乏互动的灵活性,抑制语言文字的想象空间。灵活地运用多媒体技术,不丢失优质的传统教学方法,是值得我们注意的。 　　关键词:语文教学;多媒体技术;优势;局限 　　 　　在目前的语文教学中,多媒体技术已得到广泛运用,它将语音处理技术、图像处理技术和视听技术很好地融合在一起,能够将所需的各种语音、图像、视频信号整合起来。因而,语文教学更加具有活力,课堂结构得到优化,课堂气氛活跃,学生兴趣浓厚,教学质量得到提高。但语文教学中运用多媒体技术也存在一定的局限性,是值得我们注意的。 　　一、 语文教学中多媒体技术运用的优势 　　1. 激发学习兴趣 　　多媒体技术与语文学科整合,打破了传统语文教学封闭、僵化的模式,为学习主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,大大激发了学生学习语文的积极性。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师。”捷克教育家夸美纽斯也说过:“兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在语文教学中应用多媒体技术,能一改以往教师一本书、一支粉笔的传统教学模式,让学生在多姿多采的课堂氛围中轻松地接受教师传授的知识。配乐朗诵、教师制作的PPT文档、展现收集的各种背景资料、影像资料等,能带给学生黑板与书本所不能展示的、运动的情与景。如在教学《陋室铭》中,课件开头设计的是动画的图片,南阳诸葛庐、西蜀子云亭印入学生脑中,配着《高山流水》柔和的古筝乐曲,把学生的心由紧张而引向舒缓,听着那抑扬顿挫的朗诵,感受着作者不慕荣华、安贫乐道的生活态度,会自然地把学生引入到课外情境中。课文《春》的教学,首先运用Authorwere课件,在一阵悦耳的笛声中,课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中,随后出现作者的头像与简介,让学生对作者的形象有一个感性认识,随着头像与文字的隐去,屏幕上出现五幅画,分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图,五幅小画就是5个按钮,点击小画就会出现所对应的内容。比如春花图,在主题下方有一个窗口,可出现连续的图画、视频图像、动画等;在屏幕的右边出现该段文字,且该段文字的范读贯穿始终。在教学中可让学生边欣赏画面,边聆听课件中的范读。通过多媒体的这种动静结合、声像并茂、情景交融的感官刺激,大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望,调动起学生参与教学互动活动的热情。 　　2. 审美教育主阵地 　　中华民族五千年的文明沉淀,形成了语文学科有着其他学科所无法比拟的美的内涵,因而语文教学成为教育教学中审美教育的主要阵地。多媒体技术的应用,能够将语言文字所描述的内容,通过形、声、像结合的形式,让语言文字所表达出来的静态审美成为直观的、动态的表现。 　　在教学《泊船瓜舟》中的“春风又绿江南岸”一句时,为了让学生理解作者是如何用一个“绿”字展示“春”悄然而至的,我用多媒体展示江南的春日美景,那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面,将学生带入了特定的语言环境中,细细地品味诗的语言美,学生很快领悟了诗人笔下“绿”的神韵。“绿”字涵盖了“满”“入”“过”的意思。学生在感悟江南美景的同时,还领悟了诗人用词的精练,“绿”字体现了春的神韵、春的生机,给人以强烈的艺术美、意境美。又如在讲授《敕勒歌》时,开始我出示一组诗中描绘的天山、草原牛羊的静止画面,学生没有特别的反映;于是我就启发学生:诗中各景是何颜色?谁为主体?你认为画中还要加点什么?引导学生的展开想象的翅膀,描述他们所“看”到的景象:一望天际的草原,和风吹拂,草木摇曳,绿波起伏,牛羊时隐时现……接着我放映草原景色的录像,让他们看到真实的北国草原,感受诗的美丽意境。 　　利用多媒体技术,突破了时空的限制,充分调动了学生的想象空间,给他们创造了一个新的审美时空。 　　3. 开拓视野,扩大知识面 　　多媒体技术在教学中的应用,打破了传统课堂教学中知识的局限性,整合了课外的其他知识,促成了知识系统的形成,扩充了信息量与知识面。例如在《大自然的语言》教学中,运用视频,播放春、夏、秋、冬四个季节的景色:哈尔滨春节时举行冰展,海南岛春节时人们游泳,就此向学生介绍形成这种物候现象的要素――纬度热量的差异;展示同一纬度的青海省与山东省的自然图片,得出物候形成的另一要素――经度;又展现喜马拉雅山脉不同海拔的风光,得出第三个因素――海拔。这样在语文教学中,不仅学习了语文知识,又掌握了地理常识。 　　4. 营造氛围,激发情感 　　利用多媒体技术,能很好地激发学生的情感。由于学生对大多数课文内容缺乏感性认识,若通过想象力来完成学习任务,往往会碰到很多困难,这时多媒体技术就是很好的帮手。如教《黄河颂》一课时,先