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语文教学中如何真正落实增效几点思考 　　虽然十几年来各级教育部门大力推行素质教育,新课程改革也已有好几个年头,但由于升学的压力和家长过高的期望,也导致素质教育始终得不到真正的实施,学生的学业负担非但没有减轻的迹象,反而有加重的趋势。唯分数论使得我们教学工作违背教学规律,忽视了学生的全面发展,也导致学生书包沉、负担重,使我们的教学效益停滞不前,学生整体素质有所下降。探索教育规律,提高教学效率,重视人的全面发展已得到大家的普遍共识。在学生学习压力越来越大的今天,作为一名语文老师,如何在自己的语文教学中增效减负已成为当务之急。而如何最大限度地提高效率同时又能减轻学生的负担,是我们在教学中的一个重要课题。 　　要让学生轻松地学好语文,使语文课堂教学获得最优化的教学效果,真正做好语文课堂45分钟“减负不减质”。笔者认为语文老师应该做好以下四个方面的工作。 　　 　　一、我们要了解学生需要我们教什么 　　 　　苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦,没有欢心鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。”因此,我们的语文教学预设(也就是备课)必须重视对学生的分析,把学生的具体情况作为设计的出发点,要弄清楚学生的需要究竟是什么,在这个基础上再为他们的主动学习和知识建构创设一种真实而又符合他们心理需求的学习环境。这样,才能在语文教学中,让他们在学习过程中,学有所乐,从而激发他们学习语文的兴趣。 　　兴趣是每一个人成才的起点,它是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。我国古代著名教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”就是说兴趣是最好的老师,是产生创造思维的动力和源泉,是学生不断努力,积极创新的基础。 　　在课堂上引用一些趣诗妙文、逸闻趣事、歌曲,能起到激发同学兴趣、活跃课堂、增长知识的作用。比如歌曲是一种美的艺术,它可以陶冶人的性情,净化人的心灵,提高人的素养。初中生活泼好动,对歌曲也有很大的兴趣,笔者在语文教学活动中,经常恰当地选择一些有趣的歌曲,来营造活跃生动的课堂氛围,又能使学生产生轻松自如的心理,为学生愉悦地去探索、去创造奠定基础。例如:在教《愚公移山》这一课时,笔者选取了与新课内容相关的歌曲《愚公移山》: 　　…… 　　听起来是奇闻,讲起来是笑谈, 　　任凭那扁担把脊背压弯,任凭那脚板把木屐磨穿。 　　面对着王屋与太行,凭着是一身肝胆, 　　讲起来不是那奇闻,谈起来不是笑谈。 　　望望头上天外天,走走脚下一马平川, 　　面对着满堂儿孙,了却了心中祈愿。 　　无路难呀开路更难,所以后来人为你感叹。 　　…… 　　并提出了这样的问题:歌曲中说“愚公移山”的故事既是“奇闻”“笑谈”,又不是“奇闻”“笑谈”,是否矛盾?要求学生结合古文内容简述理由。激发了学生了解课文内容的兴趣,学生通过学习,又结合歌词很快领悟到结果:这样说并不矛盾。说它是“奇谈”“笑闻”,指的是从现实生活的角度来说的。一是光凭愚公一家人的力量是根本不可能把太行山、王屋山移走的;另外,文章最后说天帝派山神移走了两座山,这是古代神话,现实中也不存在。说它是不是“奇谈”“笑闻”,因为愚公那种为了理想下定决心,克服困难,并为之坚持不懈的奋斗的精神的确值得我们学习。既为新课的学习铺路搭桥,又使学生在怡然自得中大胆创新,获得新知。 　　 　　二、我们要了解文本需要我们教什么 　　 　　《普通高中语文课程标准(实验)》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”文本是是课堂教学的核心,是学生语文课堂学习的一种凭借,是师生合作进行对话的纽带,是学生学习语文知识,培养语文素养的一个载体。课堂上不管师生的互动多么热闹,形式是多么的丰富多彩,也不管教师的风采是多么潇洒,如果一旦脱离了文本,没有对文本的有效阐发,就不能有效引导学生的思维方向,只能让人感觉得“热闹得空洞”。 　　语文教学就是围绕文本而进行的,语文教学的核心任务就是有效地完成文本的学习,语文教材的主体就是一篇篇精选出来的文章,它们本身是值得我们去用心开掘的一个个宝藏。因此,我们语文老师在备课时除了要以学生为主体之外,应该致力于对文本的研读,要了解文本需要我们在这堂课做些什么,去深入地挖掘文本资源的意义,在此基础上再围绕文本设计符合学生心理特点的学习情境,那么语文阅读教学就能达到语文大师吕叔湘所说的“读得进,悟得出,记得住”三种境界。 　　语文教学方法的改变,的确让课堂有了生机和活力,学生学习的兴趣也空前的高涨,然而学生在语文学习中过于重视活动形