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试论影响大学生英语口语水平因素及对策 　　摘要：21世纪是一个充满机遇和挑战的时代，英语作为一种国际化语言，显然已成为中国与国际交流的一个重要工具和手段。对于当今的大学生来讲，努力提高自身英语水平，尤其是口语水平，已显得格外重要。在实际的英语学习过程中，中国大学生如何摆脱长期以来形成的只注重笔试，不注重口语和交流的“哑巴英语”。本文将结合目前大学生现状和笔者自身的实践，介绍和分析影响大学生英语口语水平的因素及其对策。 　　关键词：大学生；英语口语水平；因素；对策 　　中图分类号：H31 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118(2011)-04-0254-02 　　 　　社会语言学家Hymes早在1971年就曾指出：“一个人语言掌握得好与坏，不仅在于他能否造出合乎语法的句子，还包括他能否恰当的使用语言的能力”。这句话充分说明英语口语是衡量大学生英语实际应用能力的重要标准，拥有良好的英语口语交流能力俨然成为当代大学生必备的素质和技能。 　　如今在中国，学习英语之人甚多，可是能熟练掌握一口流利英语的人却极少。在这个大学生找工作强调证书的年代，“权威”的英语四，六级等级证书自然而然成为了全国大学生追捧的对象。由于受“应试教育”的驱动，在传统的英语学习和教学过程中普遍存在着“重分数”、“轻能力”的现象，口语一直是绝大部分大学生的薄弱环节。为了大学生能够早日摘掉“哑巴英语”的帽子，提高英语口语水平，笔者结合自己的英语教学实践，通过对学生的长期调查和交流等形式，分析和总结出以下几种影响大学生口语水平的因素及其对策： 　　 　　一、影响大学生英语口语水平的主要因素 　　 　　(一)受传统教育教学模式的制约 　　长期以来，在传统的教育教学模式中，老师都是主动者，而学生们则是被动接受者。这就在客观上造成了课堂上知识输入的形式是教师口述为主的填鸭式教学，学生缺乏独立思考的习惯，更难说开口练习口语的机会。这种单纯注重语言的教学模式，往往忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。学生学习英语的主要目的是通过英语期末考试和全国大学生英语四六级等级考试，而这一类考试都是以笔试的形式出现的，所以很多高校都把重点放在了四六级通过率上，无视大学生英语口语的应用能力。 　　 　　(二)大班教学使学生口语锻炼机会极少 　　随着中国人口数量的不断增大，再加上大学扩招政策的出台，近几年来，我国高校的学生人数呈急剧攀升态势。这就导致大学里各个专业，各个班级的学生人数少则五六十人，多则上百人。而学生英语水平参差不齐，性格各异，每个学生在课堂上的口语锻炼时间极少，就算很多老师采用分组讨论，互相对话的方式进行教学，也很难达到理想和满意的效果。 　　 　　(三)受教材和教师素质的影响 　　目前，我国高校的英语教材种类繁多，形形色色的都有，但却很难发现针对大学英语口语教学的优秀教材。又由于大学英语是基础学科，很多高校并不予以重视，所以在教材的选择上并没有经过认真研讨和慎重筛选，以至于学生没有好的教材供其汲取知识。另外，教师队伍的水平也是良莠不齐的，很多教师一毕业就走上工作岗位，并没有受过良好的师资培训，英语口语基本功也不扎实，进修的机会也很少，自身水平得不到提升，因此学生的口语水平自然得不到提高。 　　 　　(四)语言环境和文化差异 　　这是制约大学生英语口语水平的一个重要因素。我国大学生除了每周仅有的几节英语课之外，平时听的，看的，说的，写的都是汉语或少数民族语言，很少有机会能够接触英语和使用英语，这样单一的语言环境非常不利于学生的英语学习。同时，语言和文化相互依存，密不可分。而在传统的英语教学中，老师们只是就语言讲语言，很少进行文化的灌输和渗透，使得学生们学的英语脱离了特定的文化背景和内涵，学生们缺乏这方面的知识，必然导致交际的失败。 　　 　　二、提高大学生英语口语水平的对策 　　 　　(一)改革教育观念和教学模式 　　改革并不只是简单的教学活动或教学手段的改变，而是教育理念的根本的转变。教师要把“老师讲，学生记”的传统教学模式转变成为“以学生为中心”的互动式新型教学模式。教师在课堂上不仅传播语言知识和技能，而且更加注重培养学生的自主学习能力和语言运用能力。 　　同时高校也不要仅仅把四六级通过率作为学校一项重要任务来抓，而是要适应社会发展的需要，为我国尽可能多的培养英语口语交际能力强的人才。 　　 　　(二)适当增加口语课时和口语考试 　　既然英语口语交际能力如此重要，高校就应该在大学英语课的基础上，适当增加口语课时，尤其是对非英语专业的学生而言，显得尤为必要。这也是应试教育向素质教育的转变及大学生提高口语水平的关键。增加了口语课时后，口语考试也是必不可少的，因为考试是教学检验和评估的一种重