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论高校全课程德育体系构建 　　摘 要 在高等教育日益大众化、学生规模扩大、学生层次多样化、学生组织多样化、学生需求多样化的新形势下，学生思想政治教育的任务日益繁重，构建全员、全课程德育体系就显得更为重要。本文从分析什么是高校的全课程德育体系入手，并从搭建教育的横向与纵向合力机制方面重点谈高校全课程德育体系的构建。 　　关键词 高校 全课程德育体系 构建 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　将德育贯穿于人才培养全过程，推动高校德育工作的发展及德育目标的实现，是培养高素质技能型人才的关键举措。教育部在《关于全面提高高等教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）中指出，高等院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务 要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入高等教育人才培养的全过程。在高等教育日益大众化、学生规模扩大、学生层次多样化、学生组织多样化、学生需求多样化的新形势下，学生思想政治教育的任务日益繁重，构建全员、全课程德育体系就显得更为重要。 　　1 高校全课程德育体系的构成 　　优化传统德育课程结构，构建新型学科和活动课程，实现学科课程与活动课程，显性课程和潜性课程的有机整合，构建新时期开放型德育课程体系，是德育课程改革发展的必然趋势。课程教学活动在育人中有独特优势，学校应对不同的课程提出不同的育人要求，构建全课程育人体系。具体地讲，全课程的德育体系应该由以下几个方面构成： 　　1.1专门课程 　　德育的专门课程是高校对学生比较系统地进行思想品德教育、马列主义基本常识教育及有中国特色的社会主义理论观点教育的主要学科。它在诸多的德育途径中居特殊重要地位。对于促进学生树立正确的政治方向，形成科学的世界观、人生观、价值观，培养良好的品德和行为习惯，起着非常重要的作用。这一课程包括《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》、《马克思主义哲学原理》、《中国近现代史纲要》、《形势与政策》等。 　　1.2学科课程 　　各科教学中包含着许多德育因素。学科教师虽然不是专门的德育课程的承担者，但同样是德育工作者，因此，在进行学科知识教学中，要充分挖掘各科教学中的德育资源，明确每节课的教育目的，准确提练和寻找学科德育的切入点，发挥德育的间接性、渗透性优势，使学生在不知不觉中接受德育教育。 　　1.3活动课程 　　活动课程大致可以分为两大类：一是社会实践活动，主要包括：学校组织的实践活动、家庭中的实践活动、社区及社会中的实践活动；二是模拟社会实践活动，它是指具有一定教育目标，在以真实情景为原形的人为情境中，学习操作的教育活动形式。通过模拟学习、训练和亲身体验，达到自我教育的目的。 　　1.4隐性课程 　　隐性课程主要是依靠丰富校园文化来完成。如建立和健全学校各项规章制度，发挥校歌、校服、校训、校纪对学生的激励和约束作用；搞好图书馆、阅览室的建设，认真指导学生课外阅读；设立校史室，办好板报、橱窗、广播、校报、校刊等。 　　1.5咨询课程 　　教育工作者运用教育学、心理学等理论与技术，借助语言、文学等媒介，与教育、咨询对象进行信息交流并建立某种人际关系，帮助教育、咨询对象解决认识过程中知与不知的基本矛盾，消除心理障碍、正确认识自我和社会，充分发挥自身潜力，有效适应环境的课程。 　　2构建高校全课程德育体系，必须搭建教育的横向与纵向合力机制 　　要构建科学合理的全课程德育体系，建立德育工作的系统化流程，重要的是把握好思想政治教育内外部的相互关系，并构建教育的横向与纵向合力机制。 　　2.1构建高校内部思想政治教育的横向合力 　　高校内部思想政治教育的横向合力机制的构建就是要对高校内的思想政治教育资源进行整合利用，一方面需要完善思想政治教育工作领导体制，厘清各部门职责，改善舆论环境；另一方面，还要建立良好的反馈机制和评价机制。 　　2.1.1建立健全思想政治教育各职能部门之间相互配合、相互服务的体制 　　构建该体制关键是要厘清各部门的职责与分工，并在此基础上合理配置人员，形成与理论课程相互配合、相互补充和相互促进的机制。职责不清或各自为政很容易阻碍工作的顺利开展。各职能部门可以根据自身业务的特点制定工作职责，并可以多个部门协同定期召开思想政治工作联席会议，统一部署协调各职能部门的工作。对青年学生进行思想政治教育，不是一两个人或一两个部门所能完成的。依靠理论课的课堂教学能达到让学生知晓理论的效果，依靠辅导员、班主任和党团干部共同作战能使学生把握政策和行动方案。但是，把这些方面分割开来则不符合学生思想品德形成的规律，也不会收到良好的教育效果。因此，需要动员和运用