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论项目驱动法在新闻专业实践教学中应用 　　摘 要：大数据时代下传媒业界对新闻从业者的素养和技能提出了新的要求，让新闻教育面临前所未有的机遇和挑战，应用型高校应该以培养应用型人才为目标，与媒体共同设置实验项目，提高学生动手操作能力，实现学校与传媒界人才需求的无缝对接。在教学中要重点改革教学方法，通过实施项目驱动教学法，设计课程实训指导书，由单项训练到综合项目制作，整个教学过程与高校校园电视台和新媒体制作中心合作，制作新闻节目，由此来充分提高学生的实操能力，从而培养新闻专业的实际应用型人才。 　　关键词：项目驱动教学；应用型高校；实践教学模式 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）12-0151-02 　　一、项目驱动教学法在独立学院新闻专业实施的必要性 　　新媒介环境下，媒体及其他用人单位更注重高校新闻人才的实际动手能力，更强调校园培养专业领域的高级应用型人才。在此环境下新闻学专业的实践教学是必须正确面对的重要论题。目前，很多高校有校园电视台或者多媒体制作中心，新闻专业的教学能与多媒体制作中心的具体栏目相结合，完成具体的项目，有利于提高学生的实践操作能力，因此有必要结合项目驱动教学法对新闻学专业的实践教学深入研究，来探索新闻专业人才培养的有效专业化路径。以山西大学商务学院为例，新闻专业是学校的院级重点专业，一直受到学院领导的关注和重视，对于新闻专业实践教学的改革，在分析新闻专业学生学情的基础上，重点改革《电视新闻编辑》课程的实践教学方法，结合多年的教学经验，实施项目驱动教学法。根据校园电视台和媒体制作中心的需求，设置项目，师生共同完成八期节目，达到良好的教学效果，已经完成一套较为完整的教学方案，根据市场的需求不断的调整完善，对于新闻专业的教学有一定的应用价值。 　　关于应用型高校项目驱动教学法的实际应用主要是通过以校企合作、教学做合一，保障人才培养的应用性和技能性的理念设置项目，以学习目标、任务导入、基本知识、专业节能、实训项目、考核评价为模块安排设计项目，保障学生学习的系统性和渐进性。项目设计突出学生综合能力的培养，依据学生的认知规律，按照由简单到复杂、由单项到综合的教学规律，设计实训单元。根据项目所需要的知识和技能，设置技能训练模块，使学生在完成任务的过程中培养新闻专业必备采访、写作、摄像、编辑的关键能力。 　　二、?目驱动教学法在新闻专业实践教学中的实施步骤 　　项目驱动教学法的设计直接影响教学效果，怎样设计项目使之成为实用、优秀的项目是新闻专业项目教学法中的难点和重点，实施是完成项目的重要步骤，小组成员要明确实施步骤，划定责任，分工协作，重要的是转变师生角色，关于实践项目的测评，基本思路是由学生自评、学生互评及师生互评、第三方评价三种评价方式相结合，以保证评价的客观公正性，并进行最终实施效果的反馈。项目任务的设置就是要结合学生的实际做到难度适中，这样的任务才更有助于学生知识的掌握，更有助于学生主动探究学习能力提高。[1] 　　因此项目的设计首先通过深度访谈山西电视台、太原电视台相关节目制作的媒体人员，从新时代媒体用人单位的需求出发设计教学单元，然后整理访谈资料，结合学术前沿资料以及教师授课中遇到的问题，咨询行业专家，讨论项目具体设置，再根据学习目标、任务导入、基本知识、专业节能、实训项目、考核评价为模块设计具体单元项目，关于新闻文本创作实训设计，包括新闻消息类、专题类、评论类、纪录片、影视短片等单元的设。关于新闻编辑制作实训设计，包括综合实训项目、单向训练，通过理论课观摩中央电视台、山西电视台、太原电视台典型的消息类新闻，采用案例分析和小组讨论的方式分析期文本创作和制作特点。在此基础上完成文本实训和上机操作实训。教师在项目实施过程中不只是知识的传授者，同时也是项目管理者，要全程监控，了解项目实施的进度，搞好督促、监控、检查、指导工作，及时掌握与记录实践中发生的情况，教师的积极性和指导力度直接影响到项目的完成情况和成果质量。[2] 　　三、项目驱动教学法在消息类新闻节目制作中具体应用 　　（一）消息类新闻节目文本创作步骤 　　1.学生选取案例，说明理由，整理分析资料 　　学生结合当下新形式按价值形态或知识类型，模仿理论教学中的经典案例新闻联播《只为多看你一眼》系列《一条红丝巾 相聚六秒钟》《跨越千里来看你》《6分30秒的团聚》，选取有专业性、代表性、地方性的典型案例，并说明选取此案例的理由，在此基础上，学生 　　以实证研究方式，运用多种方式查找、搜集所选实践文本（案例）的各种文献资料；整合分析资料。新闻消息案例制作的背景、文本写作的过程、制作的过程、以及消息播出后产生的社会影响及相关的评价，运用学习过的相关新闻学术理论，电视新闻的价值、电视新闻节目的表