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试论初中美术教育中学生蒙太奇思维能力培养 　　摘 要：从我国目前初中美术教育的现状来看，美术教师主要教课内容只停留在单纯训练学生基本的绘画技能上，很少有美术课程会对学生进行蒙太奇思维的启发。这样不但导致学生思想意识受到限制，更会导致学生在美术学习过程中对经典艺术手法的抵触情绪。文章结合初中美术教育的具体实际情况，简要分析初中生在美术课堂上存在的问题和蒙太奇思维的建立对初中生的重要性，以及蒙太奇思维建立的主要方式和途径。 　　关键词：初中美术教育；蒙太奇思维；能力培养 　　由于初中生正处于青春期的发育时期，因此这一时期正是一个学生最为重要的阶段。在此阶段所接受的美术教育中，学生的蒙太奇思维一旦建立，不仅会使学生受益良多，更能在学生以后的成长道路上多一块奠基石。蒙太奇思维的培养需要注意许多问题，如师资力量的专业性等。文章首先介绍初中美术教育中存在的问题，再介绍培养蒙太奇思维的重要性，最后介绍如何培养学生的蒙太奇思维。 　　一、目前初中美术教育中学生学习存在着问题 　　初中美术教育没有受到足够的重视。由于美术课程与中考不直接挂钩，美术课程在文化课中长期居于次要地位，并没有引起大部分教育工作者和家长学生的重视，人们对美术教育在学生成长中扮演的角色也没有充分的认识。在大家普遍的意识中，美术是副科，学不学以及是否能学好并不重要。由于美术与升学没有建立密切的关系，美术教育处于边缘化的位置，再加上学校之间升学率的竞争，使初中美术教育本身受到严重的制约，难以发展，也难以被人们接纳和重视。 　　传统教学模式落后，教学资源匮乏。初中美术教学模式较为僵化，一般模式为“照葫芦画瓢”，而不注重发挥学生的自主性和积极性。目前的教学过程中侧重基础的美术知识点讲解和绘画技巧，并不注重学生思维的锻炼以及师生之间的交流互动。长此以往，学生无法发挥空间想象力，也没有形成发散性思维和创新性思维。再加上初中美术老师考核标准较为简单，使得进行教学的老师本身视野狭窄，教学方式循规蹈矩，无法真正引导学生将生活与美术进行有效连接和自然融合，美术课堂氛围较为沉闷，学生也难以产生对美术学习的热情。 　　大多学生没有美术基础，对美术学习没有自信心。有些家长为了让孩子赢在起跑线上，将孩子送入美术兴趣班，但大部分孩子没有接受过专业美术教育，初中课堂上的美术水平参差不齐，没有接受过美术教育的学生会产生自卑感和不自信，更加降低了对美术学习的积极性。学生家长难以及时发现自己孩子存在的问题，再加上对美术教育本身不够重视，使得学生对美术学习没有自信心，在课堂上表现不够活跃。 　　二、蒙太奇思维的建立对初中生接受美术教育的重要性 　　（一）有利于打破固有观念，促进初中生在接受美术教育过程中多加思考。蒙太奇的概念很早就出现了，对于蒙太奇的定义也进行讨论。艺术总是与蒙太奇手法密切相关，所以初中美术教育不可缺乏对蒙太奇思维的建立，但如今初中美术教育中非常缺乏对蒙太奇思维的培养，需要做出改变。 　　有这样一个故事，讲的是几个国家的孩子被要求画一个橘子，根据每个国家初中美术教育的方式，中国学生画得最正确，其他国家的孩子则是按照自己的观察，通过多种角度和不同思维手法进行绘画。这暴露了中国学生思维禁锢，循规蹈矩的缺点。蒙太奇手法能激发初中学生的联想和想象，每个画面虽然只表现一定的内容，但组接一定顺序的画面，能够规范和引导学生情绪和心理，启迪学生思考。 　　蒙太奇思维能力促进初中学生在接受美术教育中大胆创新。蒙太奇思维对事物原有元素进行重新挑选，配置，再构成，其组装结果大于前几个元素的总和。所以人们逐渐破除“只有影视才可用蒙太奇”的主观认识，去体悟一切高级的东西皆是通过“蒙太奇思维”创造而来的。傅抱石的画作，颠覆了前人点、染、勾、勒、皴等陈式，按照自己的理念将以上要素重新构成并融入东洋画里，终于创造了中国绘画的集大成之画法――“抱石皴”。蒙太奇不只是一种艺术方式，同时也是一种认识和理解生活的方式，通过这一思维能力的建立，能发掘学生潜在的美术素养。在运用蒙太奇思维能力的过程中突破传统美术教育的桎梏，大胆地推陈出新，为日后的美术学习奠定基础，也同时促进我国美术教育的不断发展。 　　建立与培养蒙太奇思维有利于学生更好地审视和理解现实生活。蒙太奇源于法语，本身作为建筑业的专业用语，原意为“配置，构成，组装”。后来被逐渐应用于影视和绘画领域。初中是学生建立蒙太奇思维的绝佳时期，通过蒙太奇思维的建立可以让学生在美术学习中加以运用，获得更高级的审美体验。而我国对初中美术教育的重视程度远远不够，蒙太奇思维没有得到广泛的认可，使得初中美术教育中的学生在学习过程中存在很大的局限性。美术课作为一门基础文化课，是初中生得到审美教育的最主要途径。审美教育作为社会教育的重要组成部分之一，在建立初中生的审美思维以及观察