试论高职院校校园文化对学生心理调适功能.docVIP

试论高职院校校园文化对学生心理调适功能 　　摘要：高职院校校园文化建设在高职教育中扮演着一个极为重要的角色，它既能调适学生的心理，同时也促进了学生的社会角色不断走向心理成熟。通过高职院校校园文化开展学生的心理健康咨询教育，对实施素质教育和全面提高学生的综合素质有着极其重要的作用。 　　关键词：高职院校；校园文化；心理调适 　　 　　高职院校校园文化，是指在高职院校校园这一特定环境内聚集的物质财富和精神财富的总和，是高职院校对社会文化反复选择、提炼后加以吸收和统合，并融会了科学人文精神和个性特色的一种特殊的文化结构，是高职院校内在本质的集中表现形式和生存方式，是高职院校特有的精神环境和文化氛围以及校风校貌的综合体现。 　　 　　一、高职院校校园文化与学生心理调适的关系 　　 　　作为高等教育的重要组成部分，高职院校校园文化建设同样是学校所有各项建设的最高境界，处于统率全校各项活动的显赫地位。它贯穿于学校各项建设的全过程之中，并在全体师生员工的学习、工作和生活中得以体现和升华。高职院校主要培养面向生产、管理和服务第一线的技术应用型人才，不仅是社会主义事业建设者和接班人的重要培养基地，也是社会主义精神文明和社会主义文化的重要传播阵地。 　　1．校园文化是学生心理调适的最佳载体 　　高职院校校园文化成为学生心理调适的最佳载体，是由其自身的内涵所决定的。校园文化是以学生为主体，以课堂文化和课余活动为主要形式，以校园为空间的多方面、多类型的文化活动。校园文化建设就其内容而言，它主要由学校的物质文化、精神文化和制度文化构成。作为一种意识形态和群体意识，校园文化通过特定的人文环境的熏陶、渗透和升华，将其长期培育和积淀的专业精神与传统作风，形成该环境中人们共同的观念追求、价值标准、行为规范，从而不断作用于校园文化主体，实现对学生心理调适的目标。 　　2．校园物质文化为学生心理调适提供了良好的空间 　　校园物质文化是校园文化的物质体现。物质文化形态是高校校园文化的外在标志，是一种硬件文化。学生心理调适要真正取得实效，必须与大学生的实际活动以及在这些活动中的体验结合起来才能实现，而这些实际活动总是在某种环境、某种氛围中进行的。富有特色的校园“硬环境”是在一定观念支配下造就出的文化成果，也是开展学生心理调适工作的最佳场所。整洁、优雅的校园环境使人心情舒畅，精神振奋，注意力集中，思维敏捷，这对大学开朗性格的养成，高雅气质的形成，以及情感的熏陶，意志的锻炼起着潜移默化的作用。 　　3．校园精神文化为学生心理调适提供了良好的文化氛围 　　校园文化作为一种长期积淀而形成的特定群体文化，其宗旨是“塑造高尚的精神”。高职院校拥有良好的信息传播手段和掌握丰富知识的文化群体，这种得天独厚的优势，大大增强了教职员工与学生之间，传统文化与现代文明之间，中国文化与外国文化之间的沟通与交流。校园文化集知识性与思想性为一体，一方面学校加强教学与科研，不断开拓学术与专业传授的新途径，增强了学校浓厚的学习和学术气氛；另一方面学校始终坚持有针对性地寓学生心理调适于专业教学之中，寓学生心理调适于科学知识传授之中，并使之经常化、具体化，变成学生易于接受的东西，从而达到对进行学生心理调适的目的，借助校园文化这一特点与功能，使其在高校培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人的目标中发挥重要的作用。 　　 　　二、高职院校学生存在的主要心理问题 　　 　　高职院校学习阶段，是学生的生理和心理都在迅速发展的阶段。由于高职院校校园生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变，很多学生心理压力加大，心理健康问题日益突出，影响了学生的健康成长。 　　1．新生入校时的诸多矛盾 　　新世纪的大学生，绝大多数是独生子女，缺乏独立生活锻炼；进入大学后，面对陌生的环境，学习、交友、生活等各方面都要在远离父母的情况下独立处理，心理上的矛盾冲突较多。主要有：理想与现实的矛盾，独立性与依赖性的矛盾，新鲜感与怀旧感的矛盾，强烈的交往需要与孤独感的矛盾。 　　2．自卑心理 　　与普通大学生相比，高职院校的学生自卑心理比较严重。近年来，由于社会上用人单位片面追求高学历，使高职院校学生与普通大学生相比处于劣势，不少高职学生都有一种“非正规”大学生的感觉。一些高职学生的家长更是对子女进入高职院校学习这一事实不满，产生自卑，家长的这种自卑感更加加重了高职学生的自卑。 　　3．厌学心理 　　高职院校的学习具有更多的自主性、灵活性和探索性，需要学生自己掌握好学习的尺度。然而有的学生面对这种情形常常表现得无所适从，更缺乏足够的自控能力等，许多学生虽然有一定的理想目标，却由于缺乏相应的毅力，很少能够坚定自己的努力方向，他们的学习动机是短视的。不少学生由于文化基础差、