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论高职院校教师科学研究能力提升 　　[摘要]教师是高职院校发展的主体力量,教师的科研素养是推进和深化高职教育教学改革的基础,是提高教育教学质量的保证。因此,加强高职院校教师的科学研究能力是高职院校促进内涵式发展、提升教学质量和加强社会服务能力的关键。 　　[关键词]高职教师 科学研究 能力提升 途径 　　[作者简介]郭健(1957- ),女,河北石家庄人,柳州铁道职业技术学院科研处处长,副教授,研究方向为高职教育管理。(广西柳州 545007) 　　[课题项目]本文系中国教育学会教育机制分会“十一五”规划课题“提升高职院校教师科研主体意识的研究与实践”的阶段性研究成果。(课题批准号:教机职字[2009]356号) 　　[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0047-02 　　 　　高职院校肩负着人才培养、科学研究和社会服务三大功能。在高职教育加强内涵建设,全面提高教育教学质量的新阶段,科研工作已逐渐成为高职院校促进内涵式发展、提升教学质量和加强社会服务能力的关键。当前,师资队伍建设是各高职院校发展过程中的一项重要工作,各高职院校都将其放在突出的位置,并采取了创新政策保障机制、建立经费投入机制、完善教师培训机制等措施。然而,这些措施侧重的是增加编制、提高待遇,优化职称结构、提高高级职称比例,加大经费投入、开展教师培训,加强校企合作、从企业聘用专任教师,加强教师培训基地建设、提高教师专业技能等,对如何提升高职教师的科学研究意识和研究能力的重视程度不高。 　　一、高职院校提升教师科学研究能力的必要性 　　高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,它集学历教育与技能培训于一体,面向社会职业或技术岗位群,以培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能型专门人才为目标。这决定了高等职业教育是一种以就业为导向,具有专业鲜明的职业属性的教育类型,也决定了高职院校教育教学工作的特殊性。当前,高职教育教学改革的重点是以德育为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,而培养学生的创新精神、实践能力则与高职教师的科学研究能力密切相关。 　　1.提升高职教师科学研究能力是实现教师专业化的有效保障。20世纪90年代,我国高等职业教育进入了一个高速发展的时期,各种新形态、新思想、新模式、新技术层出不穷。高职教师要应对新形势的挑战、实现专业成长,离不开“科研成长”(指科研素养、科研能力和科研水平的提高)。高职教师的根本特征之一就是能够树立适应社会经济发展需要的高职教育理念,正确运用教育科学研究方法,进行有效的教育科学研究活动和实践。因此,要提升高职教师科学研究能力,促进其适应高职教育发展的新形势,提高专业水平和科研活动质量,让高职教师成为真正的研究型、专家型教师。 　　2.提升高职教师科学研究能力是提高科研质量的重要前提。衡量科研质量的指标在于:一是科研成果的质量,二是教师科研生活的质量。教师只有具备了一定的科研能力,才会积极主动地投入到科研生活中去。高职教师拥有职业教育实践的最佳研究场所、研究机会和研究对象,有能力对教育教学理念和实践加以研究和改进,因此,由高职教师来改进自身的专业问题是最直接、最有针对性、最适合的方式。高职教师科学研究能力的提升,可以提高科研过程和科研成果的质量,进而实现“过程”和“成果”的优化。 　　3.提升高职教师科学研究能力是科研成果运用于教育实践的必要条件。首先,科研活动引导老师主动地以科学的方法解决实际问题,这实际上就是理论与实践相结合的过程。其次,教师十分珍惜其科研成果,他们必将不断思索如何将科研成果应用到教育教学实践中去,实现“实践―理论―实践”的良性循环。最后,教师整体科研能力的提升将有效推动高职院校的教育教学改革,提高人才培养质量。 　　4.提升高职教师科学研究能力是科学运用现代化教育技术的专业基础。现代化信息技术支持下的教学环境对教师的素质和角色提出了更高的要求。高职教师必须把握高职教育发展的内在规律与时代特征,树立终身教育观、素质教育观、多元化教育观、创新教育观,以适应教育技术现代化的要求。现代教育技术与课程、教学方法、实验实训基地建设的整合都需要高职教师具备良好的信息技术素养与科学研究能力。 　　二、高职教师科学研究能力要素分析 　　科学研究能力是人们开展科学研究活动,运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中所表现出的本领。在心理学中,能力分为一般能力和特殊能力。一般能力是指日常活动所需要的能力(即智力),包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力、语言能力和操作能力。特殊能力又称专门能力,是指完成某种专门活动所必需的能力,如编辑能力、设计能力、写作能力、绘画能力、教学能力等。科学研究活动是一种专业活动,顺利完成科研活动所必需的科