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试析兴趣在语文学习中重要意义 　　【摘要】目前，我国的许多中学生对语文学习持消极态度，或放弃，或应付，或恐惧。要真正改变这种状况，必须有效地激发起学生学习语文的兴趣。语文教师应通过多种途径，在教学中唤起学生学习语文的兴趣，使学生的主体作用在兴趣中得到充分体现和发挥。 　　【关键词】兴趣；语文；学习 　　【中图分类号】G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0035-02 　　 　　语文在学校教育中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。然而。在我国的基础教育阶段，很多学生读书时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高年级，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。这不管是对提高考试成绩，还是对自身文学修养的培养都是不利的，因此，本文拟针对中学生学习语文的一些消极心理及其成因进行分析，并提出解决问题的方法。 　　一、中学生漠视语文学习的表现 　　中学生漠视语文学习的表现通常为三类。第一类为放弃型。学生对语文学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在考试中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去，这是学生忽视语文学习的很重要的原因。 　　第二类应付型。此类学生迫于考试和老师的压力，语文学习态度较之前一类显得要积极一些，但存在明显的应付倾向。他们没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答，扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题做积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 　　第三类为恐惧型。此类学生对学习语文的重要性有一定的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好，最终导致学习兴趣的丧失。 　　二，消除学生不良状态，激发学生的学生兴趣 　　笔者认为，有效地激发起学生学习语文是兴趣，是消除学生不良状态的重要途径和方法。语文教师应该通过各种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和兴趣，创造“我要学”“我想学”的积极学习气氛。为了激发学生的学习兴趣。教学活动中注重“融情”，“登山则情满于山，观海则情溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入学习的佳境。 　　心理学的研究表明：学生的学习目的、意志与兴趣，三者是相辅相成的。学习成绩坏，往往与学习兴趣是否浓厚有关。学习的兴趣是学习需要的一种表现形式。心理学认为，需要的根本特征是它的动力性。需要是人的活动的基本动力，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。同时，兴趣又会影响学习的态度。心理学上把“态度”定义为个体对任何人、观念或事物比较稳定的心理倾向，它包括认知、情感和意向三个成分。态度和行为是紧密联系的，在一定条件下，态度支配、调节行为，态度对行为的支配与调节，其结果造成内在的态度与外显的行为之间呈现出相互一致的关系，就这一点来说，提高学生语文兴趣也有利培养学生积极的学习态度，使学生从心理到行为上切实重视语文学习。 　　学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。培养学生对语文教材的喜爱感情，是引发学生学习语文兴趣的首要措施。语文教材本身蕴含着大量的情感因素，语文教师可抓住这些情感因素，以声情并茂的语言叩击学生的心弦，唤起他们感情的共鸣，引发他们对语文学习的兴趣。具体而言，可以从以下几个方面入手： 　　其一，利用语文教材中巧妙的构思，有趣的情节，优美的语言等，引起学生阅读的兴趣。叶圣陶先生说：“凡是出色的文学作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号。”教者透彻地掌握教材中语言文字的意义和情味，引导学生体会品尝，真正读出味来，学生就会喜欢语文，并对学习语文产生很大的兴趣。语文学科是基础学